初中化学_碳和碳的氧化物教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

碳和碳的氧化物单元复习课教学设计 一、 教材分析 　　本单元包括三个课题。课题1主要介绍碳的几种单质：金刚石、石墨、与C60的物理性质及用途和碳的化学性质。课题2引导学生探究实验室中制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。课题3通过实验探究碳的氧化物的性质。 　　本单元在整个教材中占有承上启下的地位，并具有以下特点：（1）注意采用体验学习与探究学习的方式；（2）教材内容在呈现方式上注意教学情境的创设和练习学生的生活实际；（3）紧密联系社会和高新科技；（4）图文并茂，教材中许多内容是以图代文，有利于激发学生的学习兴趣。 　　中考分析： 二氧化碳的性质、制法及用途是历年来中考必考内容。预测今后中考中有关二氧化碳的性质、制法、用途的开放性、综合型题目会有所增加。 二、教学目标 （一）、知识与技能 　1、了解碳的单质性质与用途及物理性质差异的原因。 　2、掌握碳的化学性质，反应的现象和化学反应方程式。 　3、掌握实验室制取二氧化碳的原理、发生装置、收集方法、检验方法、验满方法。与实验室制取氧气作对比。4、掌握二氧化碳、一氧化碳的性质与用途。 （二）、过程与方法 　1、通过对二氧化碳和氧气性质的比较，学习联想、对比、归纳的方法。 （三）、情感与态度 　 通过对生活中常用物质的分析，感受生活中处处有化学，从而激发学生学习化学的兴趣及对生活现象的探究欲望。 （四） 重点难点 　　1、重点 (1)碳的化学性质 (2)二氧化碳的化学性质(3)二氧化碳的实验室制法(4)一氧化碳的化学性质和用途 　　2、难点 (1)碳、一氧化碳、二氧化碳、碳酸、碳酸盐间的相互联系 三、学情分析 　　本单元内容与实际生活紧密联系，学生兴趣很浓，积极性很高，教师要尽可能让学生自己收集资料、设计实验、解决实际问题。 　　通过前面五个单元的学习，学生已有了“由现象知性质，由性质知用途”的思维，但对于结构与性质的关系还不知道，所以要使学生建立：“用途——性质——结构”三者之间关系的思维模式。 　　学生在第二单元学习了氧气的实验室制法，对于气体的制取原理、装置、收集有一定基础，所以已有了初步设计实验室制取二氧化碳的知识、技能。 　　通过初中化学的学习，零散的学习了元素化合物的知识，有必要有能力在老师的指导下系统的掌握碳和碳的氧化物的相关知识。 四、教学过程 （一）、创设情境，导入新课。 猜一猜:在物质的各大家族中，有一家兄弟多：老大骨头硬，光彩照人，身价百万；老二又软又滑，修灯灯亮；老三似足球。根据所学化学知识可推知这“一家兄弟”是？ （二）、出示目标，引导复习。 ①、了解碳的单质性质与用途及物理性质差异的原因。 ②、掌握碳的化学性质，反应的现象和化学反应方程式。 ③、掌握实验室制取二氧化碳的原理、发生装置、收集方法、检验方法、验满方法。与实验室制取氧气作对比 ④掌握二氧化碳、一氧化碳的性质与用途。 学生同桌相互交流讨论，复习课本，勾画要点，完成目标。 （三）、诊断测试、旧知盘点 1、请将下列物质与相关用途连起来 A、石墨 冰箱去味剂 B、炭黑 制炭素墨水 C、活性炭 切割大理石 D 金刚石 干电池电极 E、 C60 超导材料 2、金刚石和石墨的物理性质有很大的差异 的原因是:________________________. 3、木炭与氧化铜反应的化学方程式__________________________。现象是：____色的固体变成____色的固体，生成使澄清石灰水变______的气体。 4、碳不完全燃烧时化学方程式为__________________________。 5、实验室制取氧气和二氧化碳的比较 （1）实验室制二氧化碳不用CaCO3粉末或Na2CO3粉末，原因？不用浓盐酸，不用稀H2SO4，原因？ 教师检测学生自学效果，帮助学生找准知识的遗漏点，加深对知识理解， （四）、回归课本，知识网络 （五）、典例分析，能力提升 例1、当CuO中混有少量炭粉时，可以用下列哪种方法提纯（ ） A.隔绝空气加热混合物 B.在氧气流中加热混合物 C.加足量水搅拌后过滤 D.在氢气流中加热混合物 例2、把二氧化碳、一氧化碳、氮气的混合物依次通过：①炽热的炭层 ②炽热的氧化铜 经充分反应后，最后得到的气体是_______________ 。 （六）、反思梳理 、思维升华 1.要验证CO2的密度比空气大，可采用下列实验装置中的（ ） A.①② B.②③ C.③④ D.①④ 2