四年级上册数学教案－5.3.2 3的倍数的特征｜冀教版 .docVIP

PAGE PAGE 1 《3的倍数的特征》教学设计 教学内容：冀教版小学数学四年级上册第五单元第53页《3的倍数的特征》 教学目标： 1、理解3的倍数的特征，能判断一个数是不是3的倍数。 2、经历探索3的倍数的特征的过程，积累观察、猜想、归纳等思维活动的经验。 3、培养学生合情推理的能力，促进学生数感的发展。 教学重点：探索3的倍数的特征。 教学难点：总结3的倍数的特征。 教具准备：课件、数字卡片 学具准备：小棒、数位顺序表、记录单 教学过程： 一、复习导入 1、用数字卡片3、4、5组成2或5的倍数，并思考为什么要这样组数。 师：同学们请看黑板，老师这有3、4、5三张数字卡片，你能用这三张卡片组成三位数，并且使它是2的倍数吗？ 生组数并说明理由。 师：还是这三张数字卡片，你能用它们组成5的倍数吗？ 生继续组数并说明理由。 探究新知 1、大胆猜想 师：老师发现同学们对2和5的倍数的特征掌握得特别好！想一想，要想判断一个数是不是2或5的倍数，我们只需要看哪一位？ 生：个位。 师：大家猜一猜，3的倍数可能有什么特征？ 学生猜想3的倍数的特征，受思维定势的影响，学生可能会认为“个位上是3、6、9的数就是3的倍数”。 师：迅速地思考，他的猜想对吗？ 预设： 生1：个位上是3、6、9的数不一定是3的倍数。例：13、16、19、23 …… 生2：个位上不是3、6、9的数有的也是3的倍数。例：21、45、57、84 …… 师：看来“只看个位上的数”这个老经验已经不适用了，今天我们一起研究一下3的倍数到底有什么特征。（板书课题） 2、引导探究。 师：老师给每组同学都准备了一个学具袋，学具袋里有一些小棒，一张数位顺序表，一份记录单，请大家用小棒在数位顺序表上摆数，注意每次摆数时要把小棒都用上，摆一位数、两位数、三位数都可以，摆完之后把摆出的数写在记录单上，并且判断它是不是3的倍数。 听清楚要求了吗？好，下面以小组为单位开始操作，为了保证你们的行动又对又快，组长一定要做好分工！ 学生分组合作探究。 教师巡回指导，把完成小组的记录单收集上来，拍照上传到大屏幕上。（表格如下，数据课堂生成） 用小棒的根数 摆出的数 是不是3的倍数 师：观察表中的数据，你发现什么了？先和小组同学说一说。 小组同学说发现后，全班汇报。 预设： 生1：我发现小棒的根数是3的倍数，用这些小棒摆出的数就是3的倍数。 生2：我发现只要小棒的根数是3的倍数，不管摆出什么数，都一定是3的倍数。 生3：摆出的数每个数位上的数字相加，就是小棒的根数。 生4：刚才我们就发现了如果小棒的根数是3的倍数，摆出的数就是3的倍数，而小棒的根数等于各位数字之和，那就是说，当各位数字之和是3的倍数时，这个数就是3的倍数。 生5：也就是说，当各位数字之和是3的倍数时，这个数就是3的倍数。 教师根据学生的回答适时指导，最后总结出3的倍数的特征。 3、举例验证 师：对于我们刚才摆的这些数，如果各数位上的数的和是3的倍数，这个数一定是3的倍数。这个结论是否对于所有的数都成立呢？还需要我们进一步验证。下面同桌为一组，任意举一个数，一个人用除法算一算，另一个人用刚才得到的结论再试一试，看看咱们得到的结论是否对所有的数都成立。 学生分组举例验证。 全班汇报。（举出3-4个例子即可） 4、追本溯源 师：看来这个结论对于所有的数都成立。3的倍数的特征这一难题已经被我们攻克啦！为什么各位上的数字的和是3的倍数，这个数就是3的倍数呢？咱们来看大屏幕。 教师用课件演示“各位上的数字的和是3的倍数，这个数就是3的倍数”的根本原因。 用54举例，54是由5个十和4个一组成的，我们把一捆小棒打开，一个十就变成了十个一，十个一里有3个三还余1，同样的道理，其余4个十里面也都剩下1个一，合起来就是5个一，再加上个位上的4个一，这9个一是3的倍数，54就是3的倍数。三位数、四位数乃至更多位数只需要把各数位上的数相加来判断它是不是3的倍数，也是这个道理。 5、应用规律 师：通过大家的共同努力，我们不仅发现了3的倍数的特征，还知道了3的倍数的特征为什么是这样的！好有成就感！老师这有几个数，利用3的倍数的特征判断一下它们是3的倍数吗？ 92 643 1029 学生判断它们是不是3的倍数，并说明理由。 巩固练习 用3、4、5三张数字卡片能组成多少个3的倍数？ 师：大家都能准确地判断一个数是不是3的倍数了。刚上课的时候，我们用3、4、5组成了2和5的倍数，用这三张卡片能组成3的倍数吗？ 如果能的话，一共能组成多少个？ 学生回答，明确判断一个数是不是3的倍数，只看各位数字之和就可以了，和每一个数字所在的位置没有关系，引导学生按照一定的顺序组数。 2、填上哪些数字，这个数是3的倍数？ ①如果去