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环境艺术设计专业3Dmax课程改革的存在问题与对策 摘要：随着高职院校环境艺术设计专业教学课程改革的深入开展，对于3Dmax课程教学内容也提出了更高的要求，同时也更加注重教学方式以及教学效果。本文将围绕环境艺术设计专业3Dmax课程展开分析，探究改革与实践过程中存在的各项不足，并结合当前实际课程状况提出针对性的教学改革方案，从而提高环境艺术设计专业学生的实践操作能力，强化学生专业知识结构，使其能够适应当前激烈的市场竞争。 当前，3Dmax是环境艺术设计专业学生必须掌握的一项软件技能，在实际设计工作过程中应用十分广泛。学习3Dmax课程，可帮助学生掌握一系列专业技能，能够为学生未来开展环境艺术设计工作奠定夯实的技能基础，还能够为学生提供感性认识以及理性认识11.1对基础理论知识内容的重视度有待提升在环境艺术设计专业教学课程中，3Dmax课程属于基础性课程之一。在实际开展教学活动过程中，教师往往更为重视培养学生的实践操作能力，却忽略了理论知识的学习，教师更多的是强调学生学习、掌握页面工具以及命令，要求学生掌握快捷键与命令的操作，无法培养学生的综合应用能力，相应模型的制作难度也较大1.2课程教学的课时有限3Dmax软件具有诸多功能，包括模型构建、模型渲染等内容，且具有诸多命令，使得实际操作过程中更具复杂性。因此要求学生能够熟练掌握3Dmax软件的常用命令，熟记软件的操作过程，这对学生的空间思维能力具有较高的要求。在学习3Dmax软件过程中，学生可掌握模型构建与模型渲染，但是只有持续展开相应的练习方能熟练掌握软件的应用。在高职院校开展3Dmax课程教学活动时，课时安排有限，通常一周课程中仅有一至两节3Dmax课程。此外，教师需同时兼顾课程教学进度，往往在学生尚未掌握上一节课程内容的情况下便开启了下一节课程的学习，使得学生存在的问题堆积，影响学习效率，继而影响学生对3Dmax课程的学习热情以及兴趣，对环境艺术设计专业的健康发展产生了阻碍作用1.3教师教学素质与教学模式有待进一步改善就当前高职院校环境艺术设计教学过程看来，普遍存在教学氛围不活跃等问题，大部分学校的教学模式依旧沿用传统的灌输式教学，更多关注传授知识，对学生实践能力的培养缺少足够的重视。在3Dmax课程教学活动过程中，应用灌输式教学模式无法培养学生的实践操作能力，学生对软件的掌握情况也并不理想。即便是学生能够熟练掌握课堂学习内容，也无法保证学生能够很好地掌握3Dmax软件的应用技巧。此外，3Dmax课程教学效果也会受到教师专业素质的影响，部分高职院校中的教师缺少教学经验，在开展3Dmax课程教学活动中往往只采用传统照本宣科的方式，严重影响了课程教学效果以及教学质量，无法将社会需求融入人才培养过程中。1.4 3Dmax课程教学缺少其课程的联系性在实际开展3Dmax课程教学活动时，学生只能够应用3Dmax软件制作简单的房屋框架，制作的效果图往往会存在比例失调、风格设计缺少统一性、色彩以及装饰应用缺少合理性等一系列问题。导致上述问题的根本原因源自3Dmax课程教学缺少联系性、协调性，与其他课程之间存在严重的脱节情况1.5缺少对学生创造性思维的培养当前，教师在开展3Dmax课程教学活动时更多重视传授操作技巧，对于培养学生的创造性思维缺少足够的认识，使得学生无法在课堂教学过程中学习到实践应用内容。此外，大部分高职院校教学活动均更为重视电脑教学，往往忽略基础教学，对培养学生软件应用能力的重视度较高，但是对培养学生设计理念以及创新意识却缺少足够重视。22.1结合社会实际需求设计教学内容在传统应试教育观念的影响下，初中以及高中教育更为注重应对考试。而高职院校教学不单单是要完成教学任务，更为重要的是技能型人才的培养。3Dmax课程是环境艺术设计专业学生的必修课程之一，同时也是学生必须掌握的一项技能。因此，教师在开展教学活动时应结合当前社会的实际需求，掌握设计行业对人才的相关要求，了解市场以及人才的需求变化，并结合实际情况进行教学内容的整合2.2合理增加3Dmax课程的教学课时由于3Dmax软件具有命令多、操作步骤复杂等特点，这也就对学生的空间思维能力提出了较高要求，在诸多因素的影响下，若想熟练掌握3Dmax软件的应用，长时间学习以及练习操作必不可少2.3提升教师专业素质以及能力水平随着信息技术的高质量、高速度发展以及更新，3Dmax软件中的需求命令也展开了相应简化以及整合，这也就要求3Dmax课程教师需要及时了解、掌握新的信息，并且在教学过程中使学生熟练掌握软件命令，在实际应用过程中注重3Dmax软件的应用。故此教师应当进一步提升自身的专业素质以及能力水平，不断在教学过程中总结经验，改进课堂教学方式，在实际教学活动中