机械制图教学中的问题及解决措施.docx

机械制图教学中的问题及解决措施 摘要：中职院校中机械制图教学是对学生就业与发展起重要作用的基本课程。本文从方法、内容、能力和理解四个方面，对中职院校的机械制图教学状况进行了分析，从教学方法、教科书内容及教育观念的角度，提出改进机械制图教学的措施。 0 引言机械制图是中职机械专业的一门重要技术基础课，通过图样表达零件的形状、结构和大小。学好本课程，可以为学生今后的学习、工作打下坚实的基础，培养更多优秀的机械专业人才。在培养学生专业知识学习能力的同时，还要注意培养学生综合素质。因此，培养学生空间想象力、空间分析能力、熟练的制图及应用能力是制图教学的核心，也是教师追求的目标。1 教学现状和问题机械制图通常被称为工程学的技术语言。根据课程要求事项，机械专业学生入校后即开始学习。最终的教育目标是进行读图、制图基础教育，从学习制图的基础知识到投影原理、读图及绘制，但是学生的实际学习状况与教育目标相距甚远。国家教育开发计划提议，培养学生的革新能力，加强科学方法的训练，培养学生的逻辑思考能力和辩证、法律思考能力。在中职院校，机械制图是学生的必修课，但是中职院校的机械制图教学效率不高，科技突飞猛进使学生获得信息的方法越来越多，教师的教学方法与教学模式还是采用传统的方式，一些教师单一采用一种教学模式，使学生对学习的兴趣逐渐淡化，学习效率逐渐降低。面对这种情况，教师应根据学生的要求和年龄特点，在中职院校开展机械制图的创新教学模式，提升教学的效率。中职院校和普通学校教育的区别在于，中职院校教学将更多地关注学生理论和实习相结合的能力。在中职院校讲授机制图纸可以有效地提高学生的理论知识运用能力和实务能力，但是在中职院校机械制图的教学中没有得到很好的效果。2 机械制图课程的性质、内容和特点机械制图是一门把理论和实践紧密结合起来的课程，课程教学的主要任务是要求学生掌握基本的制图原理，特别是空间三维想象力，这对学生提出了许多要求，实现从平面到三维的转变，从点、线和表面的基本绘制方法到部件制图的设计，从二维到平面，再到三维的组装制图，包括从平面到三维制图的组装制图。一整套完整的系统包括一系列复杂的知识内容，例如从单一的基础制图到结合图纸制图。除了掌握基本定义外，更重要的是要结合原则，准确完整，为满足加工要求能够正确表达零件结构的设计要求。传统的教学模式下，绘制主要是教师在教室描述和黑板上的板图，并结合PPT文档演示，教师不仅要在实践中讲解知识，回答问题，而且要维护课堂秩序，需要控制课堂节奏，教师在下课的时间还要进行补充讲解，还需要检查薄弱的知识，在整个教育过程中，老师会很疲惫地进行说明，还需要注意学生的掌握程度，这样传统的教学方式不利于学生提高自己的综合素质，教学效果不理想。如何提升机械制图学以致用的应用能力，现以实训案例的加工过程来诠释机械制图的实践转化效果。图1是我校实训教学的零件图纸。此铜套工艺为机加工普通工艺，但因为材质为铜，故本次车工作业时可以使用KT45°车刀和90°车刀，按工艺要求，铜套长度为50mm，工差为0～-0.1mm，外径为72mm，工差为0.03～0.011mm，内孔径60mm，工差为0.046～0mm，光洁度为1.6，要求尖棱倒角为1mm×45°。首先，使用普通机床，三爪卡盘装夹铜套左端10mm左右，用90°车刀粗车外圆至73mm后，精车加工外径至72mm，并用45°车刀加工右端面，车平即可。然后，用内孔车刀，加工内孔径至60mm，并用45°车刀尖棱倒钝至1mm×45°，之后换面。卸下半成品换面装夹，用90°车刀粗车未加工部分外圆至73mm后，精车加工外径至72mm，接刀处应保持光滑；用内孔径车刀车内孔径至60mm，接刀处应保持光滑，再用45°车刀加工右端面，保证总长度为50mm。加工成品如图2、图3。3 中职院校机械制图教学的解决措施3.1 创新的教学方法中等职业院校承担着我国经济发展的重要责任。在实际教学改革过程中，有必要深化中等职业院校的教学改革，以使学生在实际学习过程中更加自主，对学习的关心也更加主动。加强师生之间的互动，教师要把学生分成几个小组，在分析问题的时候，由学生小组之间进行讨论，把基本问题解决掉，最后解决不了的问题向老师进行说明，这就可以让学生进行主动的学习和思考问题，并且还能提高自主解决问题的能力和综合素质。然后是一个完整的课堂评估系统，这也是教学问题解决的主要焦点。在传统的教学过程中，没有一个有效的课堂教学效果评估机制，教授水平也很难提高，所以完善的课程效果评价体系非常重要，好的评价体系可以让教师知道学生的缺点，并及时改善和完善。传统的教学方法把重点放在知识的熟练程度上，而忽视学生的实践能力。为使学生理论与实习相结合，应该革新教学方法，采用高级教学方法，根据学生