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《加减混合》教案设计 《加减混合》教案设计 PAGE / NUMPAGES 《加减混合》教案设计 加减混淆》 《加减混淆》教课方案 教课内容：第 75 页及练习十二的第 I? 3 题。 教课目的 ： 1．使学生掌握加减混淆运算的计算方法， 理解加减混淆所表示的意义， 能正 确计 算。 2．培育学生察看、 比较和抽象归纳能力， 以及应用所学知识解决实质问题的 能力。 3．在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生领会到生活中到处有数学。 教课重难 点：掌握加减混淆的计算次序 教具准备： 1、教师准备第 75 页两道题的挂图。 2、学生准备小棒、圆片等学具。 教课过程 ： 一、 复习准备 先计算下边各题，而后说一说计算的次序。 3+2+1= 8 — 2 - 3 = 5 3 2 + + = －5－3= 计算后先让学生说一说计算 5＋3＋2 和 1 0— 5— 3 两题时分别先算什么、 再算 什 么，而后让他们侧重说一说在 5＋3＋ 2 的计算中第二步是哪两个数相加， 在 10 — 5— 3 的计算中是哪两个数相减。 提出学习目标 1、创建情境，铺垫导入 此刻老师把 5+3+2 和 10-5-3 改成 5+3-2 、10-5+3 你会算吗？相信同学们学了 今日 的知识必定就能自己解决这两个小问题的。 2、出示挂图，提出目标 1）图上画的是什么意思吗？请你用完好的话说一说。 2）如何列式？ 3）如何进行计算？先算什么，再算什么？三、展现学习成就 1、自主学习，同桌相互沟通 1）独立学习课本 75 页的例题，同时思虑以上三个问题。 2）同桌沟通，小组内展现 2、全班展现，激发矛盾 （1）学习例 1 谁愿意来谈谈你发现了什么数学信息？能提出什么数学识题？ 生 1 ：我发现湖里有 4 只天鹅，又飞来 3 只天鹅，能够提出“湖里一共有几 只天 鹅”的问题。 教师：要算湖里一共有几个天鹅如何列式？教师依据学生的回答板书： 4＋3 生 2 ：从 7 只天鹅里飞走了 2 只，还剩下多少只？ 教师配合学生的回答在“ 4＋ 3”的后边写“－ 2”，把算式写完好 4 ＋3－ 2。 教师：为何要在 4 加 3 的后边减去 2？ 学生：由于湖里本来有  4  只天鹅，飞来  3  只后又飞走  2  只，只有从本来的  4  只和又 飞来的  3  只这两部分合起来的总数里减去飞走的  2  只，才是剩下的只数。 生 3 ： 4+3-2 读作 4 加 3 再减 2 生 4 ：“ 4 ”表示湖里原有 4 只天鹅，“ 3 ”表示 先飞来了 3 只“ 2”而后飞走 了 2 只，此刻剩下多少只？ 教师多指引学生联合教材例 1 的插图说一说算式 4＋3－ 2 所表示的意义。 生 5：我 是先算 4+3=7 ，再算 7-2=5 教师合时板书： 4+3 - 2=5 7 让多名学生说一说先算什么，再算什么，为何？ （2）学习例 2 生 5 ：湖里有 4 只天鹅，飞走 2 只后，又飞来 3 只。此刻一共有多少只？ 生 6 ：我 写的算式是： 4-2+3 ，读作 4减 2再加 3 生 7：先算 4-2=2 ，再算 2+3=5 问：为何？ 生 8 ：由于只实用减法先算出 4 只天鹅飞走 2 只湖里还剩下几个天鹅后，才 能算出 又飞来 3 只后湖里此刻一共有多少只天鹅。 （多让学生说一说） 板书：4- 2+3=5 2 3）指引学生总结加减混淆计算的运算次序。 加的在前方就先算加的，减的在前方先算减的。（学生的语言表述不一）。 （4）计算复习中所出现的“ 5+3-2 ”和“ 10-5+3 ” 5）对照总结算法 教师：请大家回想一下，计算连加、连减、加减混淆的题目时我们都是按什么次序算 的？ 学生：我们都是依据从左到右的次序算的。 四、检测收效，拓展延长 1、达成第 75 页“做一做” ( l ) 指引学生摆小棒，先在桌面上摆 7 根小棒，再拿去 3 根，而后又增添 4 根。 (2) 让学生依据摆小棒的过程把算式， 7 —□ + □ = □填写完好，并在最后 的方 框里填上得数。 (3) 让学生联合摆小棒的过程说一说算式 7— 3 + 4 二 8 所表示的意义和计算 顺 序。 09-9-12 17:50:31 2、 达成 76 页练习十二第 1 题。 ( 1) 学生察看插图， 并说一说画面上反应的内容 ( 要点说出小鸭数目先增添 后减少的 变化过程 ) 。 ( 2) 让学生依据画面内容独立填写算式并计算出得数。 ( 3) 学生沟通计算过程 ( 要点说 一说计算的次序 ) 。 3、 达成练习十二第 2 题。 先让学生察看插图，明确要求，而后用线把算式和得数连 起来。 4、 达成练习十二第 3 题。 由学生独立达成，教