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一年级教学语文下册《咕咚》说课稿 一年级教学语文下册《咕咚》说课稿 PAGE 一年级教学语文下册《咕咚》说课稿 一年级语文下册《咕咚》讲课稿 小学语文S版第二册24课《咕咚》是一篇童趣盎然、情节波折的童 话故事。课文讲的是一只小兔有时听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其余动物也随着逃跑，只有狮子提出怀疑，并且要去看看，这才让大家理解：“咕咚”本来是木瓜成熟掉到湖里发出的声音。这个故事告诉大家：听到或碰就任何事情，必定要动脑筋想一想或去实地看看，不要盲目地跟从他人。这篇课文情节平常易懂，可是篇幅较长，共有 个自然段，并且有许多的对白。 依据语文课程标准的新理念，联合我对课文的剖析与理解，并且充足考虑一年级学生的认知特色，我确立了以下的教课目的。 一．知识与能力目标： 1.认识13个生字，会写8个字。学习“?”、“?”两个新部 首。 正确、流畅、有感情地朗诵课文，并进行分角色表演。 理解课文内容，知道“咕咚”终究是怎么回事。 二.过程与方法目标： 调换学生主动参加学习的踊跃性，培育低年级学生的朗诵能力和口头表达能力。 培育合作学习能力，让学生疏组表演，实现师生多边互动。 三．感情态度与价值观目标： 教育学生凡事要讲依据、目睹为实，不可以耳食之闻，盲目地下结 论。 依据这三个维度的目标要求，我采纳激趣促读、创建情境的教法， 做到教与读联合、扶与放联合。指引学生采纳自学研究、小组合作等 学习方式来学习这篇课文。力争建设一个开放而有活力的讲堂， 使学 生在感兴趣的自主活动中让语文修养获得全面提升。 本课的教课要点为： 一．识字、写字。 二．理解并能有感情地朗诵和表演课文。 教课难点为： 认识课文要旨，领会“听就任何事情，都要动脑筋想一想或去看看，才能认识事情的实情。” 这篇课文的教课方案为两课时。第一课时让学生初读课文，理清层次，经过合作学习，将课文中的大批对白构成小剧本，进行表演，再以句 带段，以读带讲，深入剖析课文，理解文章中心。第二课时主要学习生字、书写生字。运用多种形式，将乏味的生字教课浸透于风趣的游戏、情境之中，经过摘木瓜、开火车的游戏，让学生轻松快乐地学习生字。 以下我侧重对第一课时的教课做进一步说明。 一．创建情境，设置悬念，激趣导入。 好的初步是一堂课成功的一半。正由于这样，我运用激趣导入，进行猜谜语、听声音竞赛。利用课件指引学生的听觉、视觉、思想一想象多渠道运作起来，踊跃参加到学习中。并且我还特别设计了个别声音用耳朵比较难以鉴别，学生只能用眼睛揭开谜底，进而初步接触课文“目睹为实”的要旨。最后出示“咕咚”的声音，让学生猜猜这样的声音往常在什么状况下会出现，激发他们的想象力。让学生模拟发“咕咚”声，进而引出课题。并且告诉大家：千万别小瞧这个有点奇异的声音，它可在丛林中掀起了一场不大不小的风波呢。 二．初读感知，理顺层次。 经过教师的范读和学生自渎，让学生解决三个问题。 文章有多少个自然段落？ 课文中出现了哪几种动物？ 依据插图，复述课文主要讲了什么故事？ 这个环节中，尽可能多的让学生复述故事，出示课文中的四幅挂图，要修业生依据“谁、在干什么、为何这样”的次序，完好地谈谈每幅图的意思，并且集体评论。发挥师生评论的作用，促使学生的认知，提升他们的语言表达能力。理清了课文的脉络，能够帮助学生从整体上掌握文章，并且为下一步的合作学习确立优秀的基础。 三．抠对白，制作小剧本 擅长念书的人，会把书越读越薄。意思就是说在理解的基础上 , 要自己会概括和总结。擅长学习的人，相同会把课文越学越精简。这篇长课文，情节却很简单，对白比许多，我便指引学生自己用笔画出全部的对白，构成一个小剧本，养成不动笔墨不念书的好习惯。在这个过程中，教师要注意对学生的感情熏陶感染和示范作用，所以，我经过插图和创建情境，让学生把感觉经过朗诵表达出来。经过老师和学生之间的表演，学生和学生之间的表演，小组和小组之间的表演等多次频频的朗诵表演，让学生在表演中来领会短小的剧本所表达的故事精华。 四．分组合作学习 叶圣陶先生曾说：教是为了不教。而传统的教课缺点在于：教师用烦杂的教课剖析占用了学生念书的时间。事实上，语文学科拥有很强的实践性。当学生有急迫的学习兴趣，并且这篇文章又简单易懂，我便因势利导，让学生自己去学习。采纳小组合作学习的方式，学生能够自由选择学习伙伴；自由选择学习内容；甚至能够自由选择学习的方式。使讲堂上的师生之间、生生之间的感情信息沟通表现出双向和多向互动的场面，进而使学生一直保持一种自觉、主动、热忱的学习状态。 有了小剧本作为主线，我就做到由“扶”到“放”，松手让学生自主地学习，选择自己最喜爱的一句或许几句对白，找到课文出处，学习商讨整个段落中小动物的心理活动、动作反响、表达情绪的要点词、朗诵的语气等等。 经过小组议论，孩子们在全班沟通了学习成就。 如小