《荷叶·母亲》教学设计.docxVIP

《荷叶?母亲》教学设计 一、教学目标设计 1.?积累重点词汇，整体感知把握散文诗的感情基调。? 2.通过自主、合作、探究的学习方式，引导学生体会诗歌中浓浓的至爱亲情，让学生学会感恩，学会回报。 二、教学重难点 ??引导学生朗读散文诗，感悟文章情感，体会文中浓浓的母子情。 三、课时安排：一课时 四、教学过程设计 活动1：导入新课 教师导入：作家纪伯伦说过这样一句话——人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是“妈妈”。 今天我们一起走进中国著名作家、诗人冰心的散文诗《荷叶?母亲》，去感受那深深的母爱。 (板书课题：荷叶·母亲) 活动2：了解作者 教师出示幻灯片： 冰心（1900-1999），原名谢婉莹，中国现代著名女作家，儿童文学家。 代表作有散文集《寄小读者》，诗集《繁星》《春水》。 冰心的创作内容大致包括母爱、童真、自然三个方面。 以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。 活动3：朗读，感知意象美 冰心的散文诗，像夜空里晶莹的星星，清丽典雅；如文苑里的一池春水，在人们心里荡漾起阵阵涟漪。读冰心的散文诗要语调轻柔，饱含感情。请同学们带着这种感情齐声朗读这首散文诗。 活动4：品读，感受语言美 1、多媒体出示探究题目： （1）故乡的莲花有什么神奇之处？ （2）白莲花有怎样的经历？ （3）红莲花又有怎样的经历？ 2、请学生根据多媒体出示的探究题，分组学习，合作探究。 3、学生讨论后，交流展示。 ???（1）故乡的莲花有什么神奇之处？ 故乡的红莲有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的。 园里最初开三蒂莲的时候，正好添了三姊妹，应了花瑞。 （板书：花瑞）理解花瑞的意思。 这三蒂莲就像我们三姊妹一样。花瑞人祥,花与人是紧密相连的。 （2）白莲花有怎样的经历？ ????????那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。梗上只留个小小的莲蓬和几根淡黄色的花须。 ????????追问：作者对白莲花怀着怎样的思想感情？ ????????明确：惋惜，怜惜。 （板书：白莲凋谢→惋惜、怜惜） （3）红莲花又有怎样的经历？（提醒学生分阶段发现红莲的经历） 根据学生的回答出示课件图片，明确：开满了，亭亭立着→左右攲斜→荷叶倾侧，覆盖红莲。 （板书：荷叶护莲） 活动5：悟读，体会情感美 1、看到了荷叶护莲，作者的情感发生了什么变化？从文中找出情感变化的词。 明确：烦闷→不适意→不宁的心绪散尽→深受感动（学生边说老师边板书） 2、作者为什么最终会被深深地感动呢？ ?学生回答：荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨，作者被感动了，就会不由得联想到母亲为自己的付出。自己困难的时候，只有母亲无私地帮助自己。 3、多媒体出示图片并配乐，请同学们静静地听着音乐看着这张图片，在脑海中回忆一下父母为自己默默付出时的样子。 4、再读课文（分四组朗读）。 5、此情此景让作者深深地受了感动，情不自禁地歌颂母亲，文中哪一段是在歌颂母亲? ?????学生回答：母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？（齐读） 作者把“我”比作风雨中摇摆的红莲，把替红莲遮挡风雨的“荷叶”比作“母亲”。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。这句话生动形象地写出了母亲对“我”的爱，表达了对母爱的赞美之情。 教师引导：这种爱是最伟大的最无私的。请同学们带着对母亲的深情，再读最后一段,读出对母爱的赞美。 ????学生齐读最后一段。 6、作者通过写荷叶护红莲，自然而然的联想到了母亲对自己的呵护和关爱，从而抒发对母爱的赞美。这种写法叫什么? ?????学生回答：借景抒情。（板书：借景抒情） ?这是散文诗常用的写法,就是把作者的情感寄托在事物上。 7、主题归纳 明确：这首散文诗借雨天里勇敢慈怜的荷叶荫蔽着红莲，联想到母亲对子女的呵护与关爱，歌颂了伟大的母爱。 课堂结语：“谁言寸草心，报得三春晖。”我们无法等量地回报父母的付出，就让我们在平淡的生活中，用心去感受、回报那平凡而伟大的母爱吧！ 活动7：布置作业 1.回家为家人做一件事，表达对亲人的爱。 2.完成本课练习册。 ? 板书设计： 荷叶?母亲 ?白莲凋谢→惋惜、怜惜 荷叶护莲→歌颂母爱 借景抒情 ? ?