初中生物_【课堂实录】生物圈是最大的生态系统教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

六年级上册第一单元 2.5生物圈是最大的生态系统 课标要求： 阐明生物圈是最大的生态系统；确立保护生物圈的意识。 一、教学目标 知识目标：1. 描述生物圈的范围。 2. 通过资料分析，理解生态系统之间的开放性和在空间上形成的有机联系，阐明生物圈是最大的生态系统； 3.确立保护生物圈的意识。 二、教学重点 生物圈是一个统一的整体。 三、教学难点 地球上所有的生态系统相互关联形成一个统一的整体。 四、学情分析 本节课是第二章生态系统的最后一节，经过前面的学习，学生已经具备了生物生活需要的基本条件、生物与环境组成了生态系统等知识储备，也能列举出不同的生态系统，而且对环境保护十分关注，对身边的许多事物好奇心较强，所以在教学过程中联系生活实例与时事，在前概念的基础上，通过教师的引导和教学资源的呈现,深化学生对生态系统的理解，使其进一步理解地球上所有的生态系统是相互关联的,形成一个统一的整体,成为一个最大的生态系统——生物圈。 五、教学过程 教学环节 教学内容 学生活动 教师活动 设计意图 导入 走近母亲河——夹河 观察图片，阅读资料 思考： 夹河都流经了哪些生态系统？ 2.夹河对周围的生态系统有什么作用？ 展示图片及资料：夹河被誉为烟台的“母亲河”。主要由两条河流汇集而成，这两条河流都起源于烟台南部的森林。自南向北，夹河水灌溉了周围千亩良田，为我们烟台市区提供饮用水和工农业用水。夹河经过农村，穿过城市，最后在开发区流入黄海。 从学生熟悉的夹河入手，既可以激发学生的学习兴趣，又可以达到温故求新的目的。 新授一：生物圈是一个统一的整体，是最大的生态系统。 夹河流域的生态系统相互关联是统一的整体 活动一：聚焦母亲河 观看新闻——夹河上游正在遭受污染。 小组讨论：夹河污染会对哪些生态系统造成影响？为什么？ 交流并总结：夹河流域的各个生态系统相互关联，形成一个整体。 看来，夹河对我们的作用还真不少， 夹河的现状怎样呢？请看新闻。 播放新闻 引导学生分析归纳夹河流域的各个生态系统在地域关系，非生物的阳光、空气、水以及各种生物的活动相互关联。 利用夹河受到污染，引导学生分析夹河流域的各个生态系统相互关联，并且能唤起学生的环境保护意识。 地球上所有的生态系统相互关联是一个统一的整体 活动二：分析DDT事件 看课本小资料，了解DDT事件。 小组讨论，思考问题：1、北半球农田中使用的DDT可能是通过什么途径到达南极企鹅体内的？ 2、DDT事件带给我们什么启示？ 交流后总结：水循环和食物链可以将不同的生态系统相互关联 活动三: 了解温室效应 阅读资料，回答问题： 1.陆地生态系统排放的二氧化碳为什么能使全球的二氧化碳含量升高？ 为了避免温室效应的加剧，人类应该怎样做？ 活动四：关注禽流感 阅读资料,思考问题：1.禽流感病毒是怎样传播的？ 2.禽流感病毒的传播方式又说明了全球的生态系统在哪些方面是有联系的？ 过渡：只有我们夹河流域的生态系统是一个整体吗？引导学生阅读课本资料，分析 DDT事件带给人类的启示。 出示温室效应资料引导学生阅读思考回答相关问题。 出示禽流感的资料 总结：地球上的所有的生态系统是开放的，动态变化的，通过地域关系、生物因素、非生物因素相互关联。 通过DDT事件、温室效应和禽流感的资料让学生了解地球上的所有的生态系统是开放的，动态变化的，通过地域关系、生物因素、非生物因素相互关联进而形成一个整体。 生物圈是最大的生态系统 回忆生态系统概念，尝试用自己的语言概括生物圈，最终认同生物圈是最大生态系统。 既然所有的生态系统是一个整体，那我们可不可以把它们看成是一个生态系统？ 毫无疑问，这个生态系统从面积上来看应该是最大的，人们就给它又取了个名字，叫——生物圈。 进一步强化生态系统的概念及组成。 新授二：生物圈的范围 生物圈的范围 阅读资料，提出自己的疑问。 小组讨论思考：1.生物生存需要哪些基本条件 2.地球的三个圈层的所有地方都有生物生存吗？ 自主学习，了解生物圈的范围。提出自己的疑问：为什么只有大气圈的底部有生物？ 为什么水圈中绝大多数生物生活在水面以下150米以内的水层中？ …… 设疑：整个地球都属于生物圈吗？ 出示地球的有关图片和资料。 1、大气圈的空气有多种气体组成，由于地心引力作用，几乎全部的气体集中在离地面100公里的高度范围内，其中75%的大气又集中在地面至10公里高度的对流层范围内。 ? 2、岩石圈是地区表面的固体部分。地球内部的温度随深度而上升，地心处温度为5500～6000°C。 3、 据国外媒体报道，一支国际科学家小组在处于海平面压力1000倍的地球最深海底——马里亚纳海沟，发现一个庞大的活跃细菌种群。 让学生自主学习生物圈