初中语文_老王教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

善良，是心田一朵莲花开 ——《老王》教学设计 课题 善良，是心田一朵莲花开——《老王》 教学目标 1、品析文章语言，把握人物形象。（教学难点） 2、感受人性光芒，学会善待他人，关爱弱者。（教学重点） 课前准备 预习课文，标注段号；借助工具书，自主解决生字词。 教学过程 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 呈现状况 一、 启迪导入 ， 走近文本 二、 初读文本 ， 认识老王 再读文本 ， 了解作者 四、含英咀华，启迪自我 一．启迪导入 同学们：法国作家罗曼·罗兰曾说过这样一句话：“善良，是灵魂最美的音乐！”夸美纽斯亦说：“一颗善良的心是一席永恒的筵席。”善良，是心田上的一朵莲花开，是人性之树上最纯美的花朵！今天，让我们认识一个人，重温一段往事，采撷一朵爱与善良的花朵！ 二．明确目标 1.品析文章语言，把握人物形象。 2.感受人物的心灵美，学会善待他人，关爱弱者。 三．引领阅读 1.明确阅读任务 A.阅读1—4段，用一个词概括一下老王是个什么样的人。 B．阅读剩下的部分，看看你又认识了一个怎样的老王？ （重点解读老王临死前强撑病体给“我”送香油和鸡蛋的往事。抓住段8、段16中的重点词语、句子进行赏析解读。例如段8中的“直僵僵”“镶嵌”等词语的表达效果，以及该段运用夸张的修辞进行的外貌描写；段16中的“滞笨”“直着脚”等为人物第二天去世埋下伏笔。） 2.提出阅读要求 A.采用自己喜欢的方式阅读。可以大声朗读，也可默读。边读边在有启发或者疑难的地方圈点勾画，或者写出自己对此处的阅读心得。 B.先自主思考，四人一组，讨论交流。 3.环节小结 同学们，通过刚才的分析，这样的一个老王浮现在我们面前——他是一个处在社会底层，饱受不幸的弱者，但却拥有一颗善良的金子般的心。模仿《感动中国》颁奖词形式，老师想把这句话敬献给老王：卑微的生命，即使在尘土里，依旧开出花来。 四．再读探究 1.启迪引领： 同学们，老王在自己临死前，强撑着病体，在自己风雨飘摇、凄苦不堪的人生即将走到尽头的时候，他还想着将仅有的香油、鸡蛋送给杨绛。那我们要想一下：杨绛究竟是个什么样的人，有什么样的人格魅力，能使老王这样做？接下来，就让我们走近作者，了解杨绛。 2.走近作者： A作者简介 杨绛（jiàng）)，现代女作家，文学翻译家。祖籍江苏无锡，生于北京。1932年毕业于苏州东吴大学。1935——1938年留学英法。主要作品有散文集《干校六记》和《将饮茶》，译著有《堂·吉诃德》。是著名学者、作家，长篇小说《围城》的作者钱钟书先生的夫人。 B.相关背景 “文革”期间，作者夫妇被认作“反动学术权威”，被下放到“干校”参加劳动。在那个政治气氛浓郁的年代，人人对他们避之不及。这个时候，结识了三轮车夫老王。 3.再读文本： 你认为作者是个什么样的人？（从哪些词、句或事中能看出来？） （示例：1.我常坐老王的三轮。他蹬，我坐， 一路上我们说着闲话。 2.我忙去接。瓶子里是香油，包裹里 是鸡蛋。 3.我强笑说：“老王，这么新鲜的大 鸡蛋，都给我们吃？” 4.我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不 蓝的方格子破布叠好还他。 （ 在学生自主交流后，补充出示以上四个例子。引领分析。） 4.环节小结 同学们，通过刚才的分析，我们领略到了杨绛“简洁平淡，却意蕴丰厚”的语言特色；感受到了作者“赠人玫瑰，手有余香”的人格魅力。 五．总结升华 教师总结：同学们，不幸的老王和幸运的杨绛一家，就这样用善良体察善良，在那段特殊的岁月里，谱写出人情温暖的篇章。其实，在我们生活的角落里，有很多像老王这样的“不幸者”。学习完《老王》，你打算以后对他们做些什么？…… 诚如特蕾莎修女所说：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。希望同学们能珍藏今天采撷来的这颗善良的种子，小心浇灌，让它在心头绽放一树繁花！ 1、倾听、感悟、思考 2、明确学习目标。 3、赏析文本 明确本环节的阅读任务，运用圈点勾画批注的方法，采用小组合作探究的学习方式，自读，然后讨论交流。 把握老王的人物形象 初步感受作者的人物形象 4、再读文本 结合补充资料，阅读、思考、交流、展示 细读品析，把握人物 深入把握杨绛的人物形象 5、熏陶升华 思考、交流、展示 直奔文本主题，引发学生对人性、善良的初步思考，达到未成曲调先有情的学习效果。 出示学习目标，让学生有的放矢，走进文本。 引领学生通过概括事件、关注细节、品析语言，感受老王这一虽“不幸”却“善良”的人物形象。 “品味作品中富有表现力的语言”是《课标》的要求，本环节感知人物，主要通过品析语言来完成。 感悟、把握 杨绛和老王都是善良之人。虽然处于社会的不同阶层。善良这一高贵品质，不仅可以从老王身上品出。 出示有关杨绛的简介和当时的写作背景，以帮助学生更好地了解作者