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人教版小学数学一年级上册 《9 加几》说课稿 人教版小学数学一年级上册 《9 加几》说课稿 各位评委、各位老师你们好！ 各位评委、各位老师你们好！ 我说课的课题是 《9 加几》。本节课是人教版小学数学一年 我说课的课题是 《9 加几》。本节课是人教版小学数学一年 级上册“20 以内的进位加法”中的内容。它包括课本 96-98 页 级上册“20 以内的进位加法”中的内容。它包括课本 96-98 页 的例 1、例 2 以及课后的 “做一做”。 的例 1、例 2 以及课后的 “做一做”。 一、 说教材 一、 说教材 《9 加几》是 “20 以内的进位加法”这一单元的起始课。在 《9 加几》是 “20 以内的进位加法”这一单元的起始课。在 此之前，学生已经认识了 11-20 各数，能够准确的计算 10 加几 此之前，学生已经认识了 11-20 各数，能够准确的计算 10 加几 何相应的减法。这些知识都对本节课的学习起到了铺垫作用。本 何相应的减法。这些知识都对本节课的学习起到了铺垫作用。本 节课的内容也为以后学习其他数的进位加法打下了基础。 节课的内容也为以后学习其他数的进位加法打下了基础。 二、 说学习目标 二、 说学习目标 在认真学习 《数学课程标准》、深入钻研教材的基础上，根 在认真学习 《数学课程标准》、深入钻研教材的基础上，根 据学生的认知结构和心理特点，我指定了以下学习目标：通过对 据学生的认知结构和心理特点，我指定了以下学习目标：通过对 问题情境的探索，运用自身已有的知识经验得出计算 9 加几的各 问题情境的探索，运用自身已有的知识经验得出计算 9 加几的各 种方法；在比较、观察的过程中理解 “凑十法”的思维过程；并 种方法；在比较、观察的过程中理解 “凑十法”的思维过程；并 能正确计算9 加几的题目；同时，学生在一系列的生活情境中， 能正确计算9 加几的题目；同时，学生在一系列的生活情境中， 深刻体会到了数学与生活的密切联系，打打提高了学习数学的兴 深刻体会到了数学与生活的密切联系，打打提高了学习数学的兴 趣。 趣。 本节课的核心思想是通过 自主探索、合作交流等活动掌握 本节课的核心思想是通过 自主探索、合作交流等活动掌握 “凑十法”，因此，我确定了这节课的学习重点是会用 “凑十法” “凑十法”，因此，我确定了这节课的学习重点是会用 “凑十法” 计算 9 加几的加法。 计算 9 加几的加法。 一年级的孩子认识事物时以具体形象思维为主，虽然具有一 一年级的孩子认识事物时以具体形象思维为主，虽然具有一 定的抽象概括能力，并且中我了一些概念，能够初步的进行判断 定的抽象概括能力，并且中我了一些概念，能够初步的进行判断 和推理，但思维水品总的来说还很低，思维过程往往只依靠具体 和推理，但思维水品总的来说还很低，思维过程往往只依靠具体 的表象，带有很大的依赖性和模仿性，所以本节课的学习难点是 的表象，带有很大的依赖性和模仿性，所以本节课的学习难点是 理解“凑十法”的思维过程。 理解“凑十法”的思维过程。 三、 说教法、学法 三、 说教法、学法 为了让学生理解重点、突破难点，更高效的完成本节课预设 为了让学生理解重点、突破难点，更高效的完成本节课预设 的各项学习目标，我在教法和学法上也做了精心的安排。 的各项学习目标，我在教法和学法上也做了精心的安排。 教法方面：《新课程标准》指出：数学教学活动必须建立在 教法方面：《新课程标准》指出：数学教学活动必须建立在 学生的认知发展水品和已有的知识经验基础上。在教学活动中要 学生的认知发展水品和已有的知识经验基础上。在教学活动中要 激发学生的学习积极性，为他们提供充分的参与与学习的机会， 激发学生的学习积极性，为他们提供充分的参与与学习的机会， 帮助他们在 自主探索和合作交流的过程 中真正理解和掌握基本 帮助他们在 自主探索和合作交流的过程 中真正理解和掌握基本 的数学知识与技能、数学思想和方法、获得广泛的数学活动经验。 的数学知识与技能、数学思想和方法、获得广泛的数学活动经验。 在本节课的教学中，大胆放手让学生操作，以学生自主探索为主 在本节课的教学中，大胆放手让学生操作，以学生自主探索为主 旋律，结合有趣的情境，激发学生的学习兴趣，通过观