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幼儿园教育幼儿园小班音乐活动 幼儿园教育幼儿园小班音乐活动 PAGE 幼儿园教育幼儿园小班音乐活动 小班音乐教育中 少儿表现力与创建力的研究 姓 名； 单 位： 1 小班音乐教育中少儿表现力与创建力的研究 （杨欣） 纲要：班少儿的音乐活动中创建力的培育。 经过文件掌握小班少儿的年纪特色和 学习特色，针对特色进行实践和总结出初步的培育方法， 并总结出小班音乐活动 中少儿创建力培育的目标、集体音乐活动中少儿创建力培育的指导策略和音乐表 演角中少儿创建力培育的指导策略。 重点词：音乐活动 ；小班少儿创建力 一、序言 创建力是全部人都拥有的一种广泛特征，少儿相同拥有与其发展水平相适应的创建性萌芽，它是一种潜伏的能力，需要人们去发掘和培育。同时在社会急巨变化的今日，教育外面环境发生了根本的变化，现代社会需要的是拥有创建力、富裕探究精神、能够踊跃主动产生决议的人，所以少儿创建意识和创建能力的保护、发掘、培育是我们这些教育者所应关注的，少儿期是创建力开发的萌芽期，这一期间能够经过很多门路培育少儿的创建力。少儿园的音乐活动则为少儿创建力的培育开拓了一片广阔的空间，他固然没有详细可感的形象，没有激烈的色彩，没有生动的语言文字，但是，音乐以其独到的魅力，常给人以丰富的想象和创建的机遇。 二、3——4岁的小班少儿，他们的创建能力能够说是与生俱来的， 但同时也是与其发展水平（由年纪特色所决定）相适应的，所以要先 认识小班少儿的年纪特色和音乐学习的特色： 小班少儿的年纪特色特别突出： 动作发展快、认识靠行动、情绪化很强、 活动多以游戏口吻进行并且特别爱模拟。 在音乐的学习中孩子对生活中各样声音特别感兴趣，喜爱听好听的歌曲 并且能够陪伴歌曲有一些简单的动作，喜爱唱自己熟习的歌曲等。 2 小班音乐活动中少儿创建力培育的目标： 在教师创建的各样音乐情境中， 少儿能依据自己的生活经验和独到个性，自由选择动作、表情、声音、乐器、甚至借助语言、图式等多种形式来表现自己对音乐的感觉和自己的意向。 （一）、 集体音乐活动中少儿创建力培育的指导策略： 1、音乐环境的引诱 即经过各样不一样的音乐来创建多角度、动向的环境，衬着活动主题，而引诱少儿的创建灵感。音乐是一门听觉艺术，各样不一样的音乐能够赐予少儿以不一样的刺激，进而培育少儿对音乐的听觉敏感性。这类以音乐为主的环境还可以够配合语言、动作、图片等手段多角度地赐予少儿感官刺激，更好地起到引诱少儿创建灵感的作用。并且在同一活动中创建的环境不是千篇一律的，能够依据活动的需要实时调整和变化。 2、辐射性联想 即经过一个辐射点让少儿明确活动中可供创建的要素和如何进行创建的方法，充足睁开联想，进而辐射开来，激发每一个少儿的创建。孩子的年纪特 点决定了孩子的创建性表现主要以仿制为主，在“仿”的基础上“变一点、加一点”，进而达成他的“造”。这就需要教师供应给少儿一个模拟的参照物，也就是我们所说的“辐射点”。一个好的辐射点十分简单又十分明确，能很好地起到辐射的作用，尽可能的激发少儿的创建，并且有可承接性，辐射出来的内容可成为新的辐射点。 3、音乐形象的夸张 即经过把音乐中不一样形象的明显特色进行极度的夸张， 进而形成鲜亮的 对照，增添刺激强度，便于少儿理解和创建。孩子们都喜爱详细直观的事物，更 喜爱鲜亮夸张的形象。就像动画片中的形象都是卡通化、 夸张化的，但孩子们都 乐于接受相同，关于音乐中的形象孩子们也喜爱他们的突出个性和夸张的特色。经过夸张，音乐作品的力度、速度形成鲜亮的对照，音色、情绪前后反差极大，易被少儿理解和接受。 （二）、音乐表演角中少儿创建力培育的指导策略： 3 区角活动中的内容不是千篇一律的，它需要实时调整与改换。少儿关于音乐的兴趣也包含必定的新鲜感，但它有不一样于其余学科的特别性，也就是音乐能够 频频倾听。关于同一乐曲，同一个人也会产生不 同的感觉与想象。这与听时人 的情绪、心境相关，并且在音乐活动中，少儿可能对较熟习的音乐更感兴趣，对 听到过的歌曲更乐于去唱、去演。所以在表演角活动中，我们把下一阶段的学习 内容不加明确要求地投放下去 。可能有的少儿根本没听，可能有的少儿听过就 算了，也可能会惹起部分少儿的注意，认真地去听了一下。这些我们都不作要求， 只让少儿自觉地对这一内容进行不一样程度的预习，为下阶段的活动作一个铺垫。 三、针对以上这些特色我以为教师应抓住孩子对音乐最本能的表现， 去很好的利用和激发孩子在音乐活动中所能表现出的创建力。 （一）、保护少儿的音乐本性，使音乐成为孩子生活的一部分。 心理学研究表示，人有一种先本性的行为趋避偏向——趋势踊跃的感情体验而回避悲观的感情体验。小班少儿特别这样，关于能带给他们快乐并让他们获取欢乐体验的活动，少儿老是乐此不疲，并能表现出非凡的创建性。刚开学的时候，孩子还处于分别忧虑