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后疫情时代国际中文教师信息素养提升路径探析 摘要：提高教师的信息素养是实现国际中文教师综合素质提升的重要内核，也是后疫情时代国际中文教育健康持续发展的重要保障。提升国际中文教师信息素养面临各国网络教学软硬件环境全然不同、适应线上教学的标准建设缺位、学科专业化信息素养培养缺失及教师自我提升动力和意识不足的现实挑战。加快提升国际中文教师信息素养应加大国际中文教育领域软硬件建设力度，加强专业领域制度建设和课程建设，切实将信息素养纳入专业培养培训体系，提升国际中文教育从业者的信息能力和信息意识。 一 引言“互联网+”时代的教师信息素养是指教师根据时代要求及其发展需求所应具备的信息品质、信息知识与信息能力(2020年伊始，新冠肺炎疫情带动的大规模在线教育实践，意味着我国进入信息化基础设施升级改造工程和师生信息素养提升培训工程，对运用信息化手段推进教育教学方式改革具有革命性意义，最重要的是极大地促进了教育观念的转变(合格的国际中文教师，不仅应掌握多种教学技能，具有文化自觉和国际视野，也应具备良好的信息素养。原由国家汉办/孔子学院总部发布的《国际汉语教师标准(2012版)》(以下简称《标准》)要求教师应了解现代教育技术并能应用于教学，包括了解现代教育技术及对汉语教学的作用、具有运用现代教育技术进行汉语教学的能力。可见，国际中文教师的信息素养包括理论知识和实践能力两个层面。国际中文教师身处中文教学一线，是教学活动的主要承担者，是决定教学活动效果和质量的关键所在，是国际中文教育“三教”问题的核心要素。全面提升国际中文教师的信息素养，对后疫情时代国际中文教学的持续开展具有重要的现实意义，对新阶段国际中文教育的高质量发展和现代化建设具有深远影响。二 后疫情时代提升国际中文教师信息素养的必要性“互联网+”在不断促进教育领域实现解构和重构的同时，也在重塑国际中文教育的新格局和新生态。新冠肺炎疫情波及全球，联合国教科文组织的统计数据显示，截至2020年4月7日，已有188个国家实施了全国范围停课，受影响学生人数约1.576亿，占全球注册学生总数比例为91.3%。在世界各国线下教学受到不同程度的影响，国际中文教育不断向线上迁移的现实背景下，加快国际中文教师信息素养建构成为后疫情时代国际中文教育健康持续发展的客观需求。具体体现在以下三个方面。第一，重视提升国际中文教师的信息素养是突破国际中文教育发展瓶颈的高能效路径。国际中文教育进入高速发展向高质量发展的新阶段，教学方法的创新性和灵活性也应同步提升。一方面，随着中文在国际语言市场的热度持续走高，全球范围内中文师资匮乏、教育资源分配不均等中文学习供需矛盾愈发突出。即时、高效、高灵活度的线上教学打破了传统课堂教学的空间和时间限制，是破解学习需求大幅增长所导致的中文教师紧缺、教学时间和内容众口难调等问题的有效途径。另一方面，个性化、差异化和多样化的语言学习需求与日俱增，对国际中文教育的理念、产品、发展模式等提出了更高要求(第二，培养国际中文教师的信息素养是突发事件下国际中文教育持续开展的有力保障。新冠肺炎疫情蔓延全球，为保障国际中文教育的持续平稳开展，国内高校、海外孔子学院和相关企业克服困难、发挥优势、迅速应对，及时研发适应所在地线上中文教育软硬件环境的教学平台和教学策略，通过开展线上教学培训，帮助教师熟练运用腾讯会议、钉钉、Zoom、中文联盟等多元平台开展线上教学，以网络和新媒体平台为主要阵地，畅通中文学习渠道，补足线下教学缺位，有效衔接线下课堂教学和线上“云教学”,发挥“云平台”优势，促进优质资源的流动与共享，逐渐形成线上线下交互覆盖的中文教育新格局，全力保障国内高校和海外中文教育的顺利开展，充分释放语言的智慧和力量，提振海内外中文学习者的学习信心，为确保突发事件下国际中文教育的平稳有序开展提供有力保证，为国际中文教育智慧化发展探索新路向。第三，推动教师信息素养培养常态化是实现国际中文教师队伍综合素质提升的重要内核。科技发展和市场需求带动国际中文教育的现代化改革，新平台、新技术、新资源的大量涌现要求国际中文教师具备针对不同国家/地区、不同学习者选用不同教学平台以及不同教学内容和资源的能力。国际中文教师信息素养的培养和提升，不仅需要在实践中探索，也需要理论支撑。新冠肺炎疫情常态化使线下学术研讨会转向线上，创新的会议组织形式和模块化、可重复的会议内容，一方面突破时空局限，为全球国际中文教师提供更多参与机会，降低教师进修和学习成本，激发教师自我提升的积极性；另一方面通过专家学者的理论解读和形势研判，一线教师的案例分析和经验分享，带动全球国际中文教育从业者的思考与探索，为整体提高教师的教学能力和学术水平注入新动力，为国际中文教师队伍的高质量建设开辟新路径。三 提升国际中文