（公开课教学设计）人教版六年级上册语文《蒙娜丽莎之约》 第2课时.docxVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 27　蒙娜丽莎之约 第课时 1.从多层面领悟《蒙娜丽莎》美的内含,提升审美情趣。 2.进行联想想象思维训练,凭借联想想象的思维,扩展延伸艺术画作,提升鉴赏能力和艺术想象。 　【重点】 　从多层面领悟《蒙娜丽莎》美的内含,提升审美情趣。 　【难点】 　进行联想想象思维训练,提升鉴赏能力和艺术想象。 　师:上节课我们欣赏了世界名画《蒙娜丽莎》,借助语言文字描绘了蒙娜丽莎的形象。请把你们欣赏描绘过程中的真实感受和大家交流,让我们共同分享。(师生交流感受。) [设计意图]感受是人们对客观事物的条件反射,有欣赏的事物就会有发自肺腑的感受。通过交流感受去打开学生心灵的窗户,如果学生的感受和作者有相通之处,就要引导他们和本文对比;如果有不同甚至有大相径庭之处,就要在注意价值取向的前提下,给予鼓励,建构多元认识。 一、再品文本,感受体会。 　师:请同学们自由读第8自然段,并交流讨论完成下列练习。 1.联系上下文理解“璀璨”的意思。 2.文中的“璀璨”指的是什么? 3.文中把蒙娜丽莎比作什么?这样的比喻说明了什么?蕴含着作者怎样的思想感悟? 4.品读最后两句话,体会文中三个“她”字的含义。 [设计意图]通过品词理句把文本读活读深,获得对蒙娜丽莎更加深刻全面的认识。问题是学习的开始,也是学习的思维方向,带着问题读书,一方面能融化认识,另一方面又能减少盲目,提升阅读效益。 　师:文章结尾作者用精练而富含激情的语言,以感受的形式抒发了对《蒙娜丽莎》的崇敬和感佩之情,那么作者在等待和《蒙娜丽莎》见面之前的心情是怎样的呢?又是通过怎样的语言和方式表达出来的?请同学们边读课文边用笔在文中画出有关词句,写下自己的评点。 　师出示提示: 1.用字典查找“约”字的字意,体会“蒙娜丽莎之约”中的“约”字的意思,体会文题“约”字的精妙。 2.作者把《蒙娜丽莎》当作什么来写?你是从哪些词句中知道的?这些词句表达出作者怎样的感情? 3.通过哪些词句传达出作者自己在等待过程中向往、急切、耐心、敬佩的心情,体会这样写的好处。 4.仔细读第2自然段第一、二句,体会表达的良苦用心。 5.第4自然段中的两个“慢慢地”和一个“更慢”,两个“终于”透出怎样的信息? (生读书,并根据提示完成任务,然后交流。) [设计意图]让学生扣住文本中的关键词去品味揣摩,即能让学生真切深入地了解文本内涵,又能让学生在品味揣摩中提升驾驭语言的能力。 二、全班交流,感受画作的魅力。 　预设一:引导学生从参观的人多等语句中感受这幅画的魅力所在。 　——“我们在纽约大都会博物馆前排着队,队伍像一条长龙,大家都在静静地等着。” 　——“听说美法两国多次交涉,她才能暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约。” 　引导学生理解“排着队,队伍像一条长龙”等语句,说明参观的人多,从侧面衬托出画作的魅力。 　预设二:交流第5自然段的相关语句,感受画面的逼真。 1.抓住关键语句体会画面的栩栩如生。 　“她的脸颊泛着红光……你会怀疑血液真的在里面流动”。 2.读课文第5自然段,注意作者按照什么顺序进行观察。 (由远到近,由整体到局部。) 3.指导朗读。 　预设三:交流第6自然段介绍画面中人物面部表情的部分,感受画作魅力,感悟写法。 1.在学生交流的同时,让学生结合插图体会蒙娜丽莎神秘微笑背后蕴含丰富的情感。 　“那微笑,有时让人觉得舒畅温柔……是那样耐人寻味,难以捉摸。” 2.让学生反复品读描写蒙娜丽莎微笑在作者心中感受的句子,感受画作的魅力和语言的魅力。 3.作者采用什么表达方式把蒙娜丽莎神秘的微笑描述出来的?(展开丰富的想象。) 4.有感情地朗读课文。 　预设四:从第7自然段相关语句中感受画作的魅力。 　小组交流,全面感受画作的魅力。 1.四人小组交流:文中还有哪些语句表现了画作的魅力? 2.师小结。 3.以读代讲,体会作者欣赏画作后的深刻感受。(引读最后一段。) 三、揭示课题,总结写法。 1.作者为什么以“蒙娜丽莎之约”为课题? 2.教师根据板书总结文章表达、观察方法。 四、拓展延伸,深化理解。 　师:“约”字是本课题目的题眼,但文章的重点却不是在写怎样相约,而在着力描写蒙娜丽莎无穷的魅力,你怎样看这个问题?(生交流讨论。) 　师:如果把题目换成“蒙娜丽莎的魅力”或“蒙娜丽莎真美”是否更恰当?你有什么看法?(生发表自己的观点,并说明理由。) [设计意图]这一环节主要是为了让学生体会作者、“我们”对“蒙娜丽莎”的向往和深情,从另一个侧面表现出“蒙娜丽莎”在人们心中崇高的地位,突出“蒙娜丽莎”倾倒众人的魅力。 　通过这节课,我们对蒙娜丽莎又有了进一步的了解,请同学们用自己的方式向大家展示你心中的“蒙娜