人教版小学数学二年级下册《有余数的除法》教学实录.pdfVIP

《有余数的除法》教学设计 一、教学内容：人教版二年级下册60页例1,61页例2. 二、教学目标: 1、结合具体情境，经历认识余数的过程，理解有余数除法的意义。 2、通过主题图教学，让学生知道计算问题是从生活实际中产生，体会 到生活中处处有数学。 3、培养学生的学习兴趣及初步的观察、概括能力。 三、教学重点： 正确理解有余数的除法的意义。 四、 教学难点：理解余数要比除数小的道理。 五、 教学过程： （一） 唤起与生成 师：同学们准备好了吗？来上课！ PPT 出示情境图。 师：孩子们，看，这是什么？今天老师要借助这些气球跟大家玩个“猜 一猜”的游戏，老师可是个神猜手，只要你们说出气球的号码我就能说 出它们的颜色，不信咱们来试试？ 生说号码师说颜色。 师：谁还想说？ 生说。 师：谁还想挑战老师？ 生说。 师：看，老师是不是很厉害啊，你想知道老师为什么猜得这么快吗？通 过这节课的学习你一定能知道其中的奥秘。 1、PPT 出示：6个草莓，每2个一盘，可以摆几盘？ 学生活动。 师：6个草莓，每2个一盘，可以摆几盘？ 生举手。 师：看来不少同学已经有想法了，我们拿出草莓学具摆摆看。 以同桌为小组展开活动。 师：孩子们，摆好了吗？谁来告诉老师你摆了几盘？ 生：3盘。 师：你们有跟他摆的不一样的吗？ 生：没有。 师：咱们一起来看看我们刚才摆的过程。6 个草莓，每两个一盘，摆了 几盘？ 生：3盘。 师板书：3盘 师：6个草莓摆都完了吗？ 生：摆完了。 师板书：正好摆完 师：谁能把这个摆的过程用算式表示出来呢？ 生：6÷2＝3 （盘） 师：老师帮你记录下来！ 师：我们为什么可以选择除法来表示呢？ 指生答。 师：你能结合这幅图完整地说说这个算式的意思吗？ 生：每2个草莓一盘就是看6里面有几个2。 师：你说得太清楚了。 师：在这个除法算式中，6叫作？2叫作？3叫作？ 生边说师边PPT投影。 小结：刚才我们平均分完6个草莓，现在再加一个草莓。 2、PPT 出示：7个草莓，每2个一盘，可以摆几盘？ 师：7 个草莓，每 2 个一盘，又可以摆几盘？接下来，咱们再按照大屏 幕上的要求，摆摆看。 小组活动。 师;摆完了吗？谁来说说你摆的结果？ 生：摆了3盘还剩1个。 师：你们同意他的说法吗？ 生：同意。 师：请收好学具，咱们一起看看你们的摆法。（课件出示）7个草莓，每 2个一盘，摆了几盘？ 师：3盘。 师板书：摆3盘 师：都摆完了吗？ 生：没摆完。 师：出现什么结果？ 生：剩了1 个。 师板书：还剩1 个 师：老师有个疑问，为什么这1 个草莓没有摆呢？ 生：每2 个一盘，只有1 个就不够一盘，所以就不摆了。 师：是的，因为要求是每2 个草莓一盘，也就是每两个一份，这一个草 莓不够一份，所以就剩下1 个草莓。 3、比较异同。 师：比较这两种摆法，不同的地方是……? 生：第一次正好分完，第二次还有剩余。 师：相同的地方是……？ 生1：都分了3 盘。 师：还有要补充的吗？ 生：每2 个一盘。 师：是啊，都是每2 个一盘，也就说这是将草莓怎样分的？ 生：平均分。 师：只要是平均分我们就可以用什么算式表示？ 生：除法。 师：除法！我们看看第一次分草莓的过程可以用这样的除法算式表示， 那第 2 次分草莓的过程可不可以也照着它列个除法算式呢？我们一起来 试试。 师板书：7÷2≒3 （盘） 7 表示？2 表示 ? 3 表示？ 师：咱们再结合刚才摆的结果来看，摆了3盘，还剩 1个，那么剩下的 这个小尾巴在除法算式里该如何表示呢？老师告诉你，快看黑板，我们 要在商的后面点上6个“.”表示剩余，这6个“.”就像语文课上学的 哪个标点符号？ 生：省略号。 师：是的。剩1个就在这6个小圆？点的后面写上1个。 师：谁能结合刚才摆的过程完整地说说这个算式的意思呢？ 生1：7个草莓，每2个摆一盘，摆了3盘还剩1个。 师：你说的真完整。谁还想说说？ 生2说算式的意思。 师：你们多说地真清楚！ 师：在除法算式里，每个数字都有名字，7 叫做？2 叫？3 叫？这里的1 也有名字，它叫余数。（板书：余数） 师：一起读两遍：余数 余数 师：你们知道这个有余数的除法算式应该怎样读？指一生试读。 师：你知道的可真多！咱们一起读一遍。 师：观察这两个算式，它们最大的区别是什么？ 生：一个有余数，一个没有余数。 师：你真棒，一下就说到点上了。 师指出：像这种含有余数的除法就是有余数的除法。 板书课题：有余数的除法 引导孩子读课题。