语文教案_21珍珠鸟一.docVIP

21 珍珠鸟 一、教学目标 1.联系上下文，抓住“珍珠鸟的动作、活动地点、相处时间”等理解“信赖”的含义， 体会“人鸟之间美好的境界”。 2.学画人物活动画面流程图，说说珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的，背诵 4 至 7 段。 3.拓展阅读 22《九色鹿》，画出人物活动画面流程图。 二、教学重难点 重点：联系上下文，抓住“珍珠鸟的动作、活动地点、相处时间”等理解“信赖”的含 义，体会“人鸟之间美好的境界”；画人物活动画面流程图，说说珍珠鸟是怎样逐步信赖“我” 的。 难点：拓展阅读 22《九色鹿》，画出人物活动画面流程图。背诵 4 至 7 段。 三、前置学习活动 学生借助目标导向学习单进行课前预习，并和同学自主交流预习情况。交流后，小组长 收齐后交给老师。 四、课时安排 1 课时 五、教学过程 环节一、认识——自主阅读，整体把握 （一）板书课题，复习导入 1.这节课，我们继续学习第 21 课《珍珠鸟》。（板书课题） 2.展示学习单的生词书写，并进行评价。 （1）教师示范评改。评价标准：正确、规范（布局匀称、结构合理） （2）同桌互评。 3.交流文章的中心句，谈谈理解。 （1）继续交流学习单，说说文章中最能表现“我”和小珍珠鸟相处情况的一句话。 （2）说说你的理解。 （学情预设：信赖，不就能创造出美好的境界吗？学生可能会说，我理解的这句话的意 思是信赖，能创造出美好的境界；学生还可能会说信赖的意思是信任中有一些依赖；学生还 可能说到生活中我最信赖我的爸爸妈妈，我们学校的鸽子最信赖我。） （教师板书：信赖） 4.小结：刚才同学们结合生活体验和自己的学习体会理解了这句话的含义，接下来，我 们读读课文联系上下文会有新的理解。 环节二、实践——重点突破，语意兼得 （二）联系上下文，抓住“珍珠鸟的动作、活动地点、相处时间”等理解“信赖”的含 义，体会“人鸟之间美好的境界”（学） 1.课文 4——6 段写出了“我”和鸟儿因为信赖而创造出的美好境界。先默读第四段，画 出表示小珍珠鸟动作、活动地点的词语。 2.交流找到的表示小珍珠鸟动作、活动地点的词语。 学生汇报，教师相机板书： 四周 屋里 小桌、杯子 笔尖、手指 活动 飞 喝茶 啄 3. 练习朗读，读出体会。 这就是一幅幅美好的画面，选择自己喜欢的一幅画面，练习朗读并说出体会。 （学情预设：学生可能会说到小鸟在屋里飞来飞去，说明鸟儿十分的淘气、活泼，小鸟 在试探我对它的态度；学生可能会说小鸟与我之间的距离是越来越近了，小鸟的胆子是越来 越大了；学生还可能会说小鸟靠近我啄我的笔尖、手指，现在它对我是完全放心了，开始信 任我了。） 教师板书：淘气 试探 信任 4. 小结：我们抓住小珍珠鸟活动时的动作以及地点，画出了小鸟的活动画面。 （三）画人物活动画面流程图，说说珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的，背诵 4 至 7 段（练） 1. 课文中 5、6 段还有像这样美好的画面，就像这样，小组合作学习在学习单上填写出 小鸟活动的画面。（小组合作学习 5、6 段，在学习单上画出人物活动流程图，谈出体会，练 习朗读。其中一小组在台上学习，并补充板书。） 2.小组代表汇报交流。 学情预设： （1）交流人物活动画面。 我身边 肩上 陪伴 睡熟 （2）说说你的体会并练习朗读。 （学情预设：学生可能会说到我觉得小珍珠鸟从白天到傍晚一直陪伴我，它和我成了形 影不离的好朋友。我从“再三呼唤”“扭动”体会出小珍珠鸟它不舍得离开我，它想和我再多 呆一会儿，说明它现在非常依赖我了。学生还可能会说小珍珠鸟对我是完全信赖了，因为它 放心地在我肩头上睡觉，睡得那么香，还在咂嘴做梦。学生还可能会说作者对小珍珠鸟十分 地疼爱、宠爱，就像对待自己的小宝宝一样，不舍得惊醒它。） （3）小家伙的胆子是越来越大了，离我也是越来越近了，这样的变化是需要时间的。再 次默读第 4——6 段，圈画出表示时间顺序的词语。 学生汇报，教师板书： 起 四周 随 屋里 渐 小桌杯子 后 笔尖手指 白天 我身边 一 肩上 先 活动 后 飞 渐 喝茶 来 啄 傍晚 陪伴 天 睡熟 看着这些表示时间的词语，你又能体会到什么？ （学情预设：学生可能会说到随着“我”和小珍珠鸟接触的时间越来越长，鸟儿由起先 的“试探”我，到对我完全放心，信任我，最后在我的肩上睡熟了，说明它已经完全信赖我 了。学生还可能会说到小鸟由起先的试探我到在我的肩上睡着，说明它正逐步信赖我。） 3.小鸟与“我”的关系由试探到信赖，小鸟的背后就是“我”的影子。那么，人对小鸟 的态度是怎样的。文中有三处写出了“我”的态度，找找，说说你的体会。 （学情预设：学生可能会说文章中表示作者“我”的态度有：第一处