基于《罗森伯格自尊量表》的青少年人际关系研究综述.docxVIP

基于《罗森伯格自尊量表》的青少年人际关系研究综述 摘要：青少年阶段是个体自尊发展的重要阶段，在此阶段的青少年心理发展正处于半成熟半幼稚的状态，人际关系困扰成为青少年学生面临的重大问题之一。为了了解青少年的自尊水平，改善学生人际关系困扰的现状，该次研究调查了650名青少年学生，采用了《罗森伯格自尊量表》《人际关系综合诊断量表》，对收集的数据进行了描述统计、相关分析等。研究结果表明：青少年的自尊处于中等偏上水平，人际交往存在一定程度上的困扰，并依据研究结果提出了两点建议。 在国际公共卫生领域，青少年学生的心理健康已被列为一项重要议题中学阶段是青少年学生个体自尊发生的重要阶段为此，该研究采用方便取样的方法抽取了某中学640名青少年，采用了问卷测量的方式，探索了青少年自尊与人际关系困扰之间的关系。1 对象与方法1.1 对象随机抽取某高中12个班级，共发放问卷640份，收回问卷594份，问卷的回收率为92.81%。在收回的问卷中，题目漏答和信息填错的共有52份，问卷的有效率为91.25%。其中，男生222人，女生320人；独生子女250人，非独生子女292人；城市人口211人，非城市人口331人；平均年龄为（16.26±1.71）岁。1.2 工具1.2.1 罗森伯格自尊量表（Rosenberg Self-Es-teem Scale,RSES)该研究运用的量表是1965年由Rosenberg编制的1.2.2 人际关系综合诊断量表（Interpersonal Relationship Integrative DiagnosticScale,IRIDS)对于人际关系的测量，国内使用最为频繁的测量工具是由郑日昌编制的《人际关系综合诊断量表》1.3 程序由两名专业的心理学教师随机选取授课班级，采用方便取样的方法，两名施测人员经过统一的训练，并现场收回问卷。1.4 统计方法运用SPSS 22.0统计软件。对回收的问卷进行描述统计和相关分析。2 结果2.1 描述统计对542份问卷进行统计分析，发现青少年自尊以及人际关系困扰的总平均值分别为M自尊=28.762,M人际关系困扰=9.673。如分别以性别（1=男，2=女）、是否独生子女（1=独生，2=非独生）、户口类型（1=城市，2=乡村）为自变量，各量表得分为因变量，进行独立样本t检验。结果发现：男、女生在自尊以及人际交往上无显著差异；独生子女、非独生子女在自尊和人际交往上无显著差异；城乡学生在自尊上无显著差异；而城乡学生在人际交往困扰上，于交谈、交际与交友、与异性交往的分维度上表现出城市学生的困扰显著高于乡村学生，且在困扰总分上，城市学生也明显比乡村学生高（见图1）。2.2 自尊水平与学生人际关系困扰的相关分析通过皮尔逊积差相关分析发现，自尊与人际关系困扰以及各自的分量表之间存在显著的相关关系。自尊水平与人际关系困扰及其分维度呈显著负相关（r=-0.523～-0.302）。具体结果见表1。2.3 自尊得分与人际关系困扰的回归分析由于自尊水平与人际关系困扰之间两两相关显著，因而可进一步做回归分析。将自尊作为自变量，人际关系困扰作为因变量，进行线性回归（见表2）。3 讨论该研究采用了较大样本的数据，从某地区调查了650名青少年的自尊水平、人际关系困扰现状。结果发现：青少年在自尊水平上的平均得分为M自尊=28.762分，可见青少年的自尊处于中等偏上水平。在人际关系困扰上，青少年学生的平均得分为M人际关系困扰=9.673分，这表明青少年学生存在一定程度的人际交往困扰。此外，该研究还发现青少年学生在性别、独生以及非独生子女上的自尊与人际交往上无显著差异；城市学生和乡村学生在自尊水平上无显著差异，但在人际交往困扰程度上存在显著差异。且通过此次研究，发现青少年的自尊与人际关系困扰总分以及各维度的分量表分数存在显著负相关，这与前人的研究部分相一致。故而，改善青少年的人际交往困扰的现状可以从两个方面入手。其一，可多关注城市青少年的人际交往问题，鼓励青少年多交朋友，常与父母、教师进行沟通，少玩手机、电脑等电子产品，远离网络成瘾。其二，提高青少年的自尊水平，美国心理学家坎贝尔研究发现：高自尊者对于自我的概念更加清晰，更加有利于个体的发展，因此，提高学生的高自尊可从营造和谐的家庭氛围、尊重学生的个性发展、增强学生的自信心、促进优势教育等方面开展4 不足与展望首先，该次研究的样本量不够大，且采用的是方便取样的方法，不足以代表全体青少年；其次，该研究仅仅采用了两个量表进行了相关分析，而没有考察3个或者3个以上的变量；最后，没有设计严谨的实验考察两个变量之间是否会产生因果联系。未来的研究可以扩大样本量，采用随机分层抽样