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苏教版五年级数学下册《分解质因数》教课设计 苏教版五年级数学下册《分解质因数》教课设计 PAGE / NUMPAGES 苏教版五年级数学下册《分解质因数》教课设计 分解质因数 教课目的： 理解质因数和分解质因数的意义，初步掌握分解质因数的方法。 培育擅长动脑的优秀学习习惯和对数学学习的兴趣， 培育创新意识； 在小组合作中踊跃与别人沟通，体验合作学习的乐趣。 教课要点：理解并掌握质因数和分解质因数的意义。教课难点：掌握合数分解质因数的方法。 教课过程：一、讲话导入 讲话：上节课我们学习了质数和合数， 谁来谈谈什么叫质数， 什么叫合数？学生反应。 发问： 1~20 的自然数中，哪些是质数？哪些是合数？ 指名学生口答。 讲话：前面的知识大家掌握得很坚固， 为了奖赏大家， 老师和大家玩个游戏：把一个数 32 分红几个数连乘的形式，连乘的因数越多你就赢了（因数不可以是 1）。 学生依据老师的要求游戏，启迪学生初步发现规律。 小结：合数能够用几个比自己小的数相乘的形式表示出来， 这节课我们一同来研究连乘式子里的因数都是质数的状况。 （板书课题） 二、沟通共享 教课例 7。 课件出示教材第 38 页例 7。 议论：在算式 5=1×5、28=4×7 中，哪些数是 5 的因数？哪些数是 28 的因 数？在这些数中，哪几个数是质数？ 学生议论沟通。 报告： 1 和 5 是 5 的因数； 4 和 7 是 28 的因数；在 1、5、4、7 中，5 和 7 是质数。 发问： 5 是哪个数的因数？（ 5 是 5 的因数）它又是质数，我们就能够说 5 是 5 的质因数。 1 也是 5 的因数， 1 是 5 的质因数吗？（不是）为何？（它不 是质数） 小结：假如一个数的因数是质数，这个因数就是它的质因数。比方上题中， 5 就是 5 的质因数， 7 是 28 的质因数。 教课例 8。 讲话：方才的游戏中，把 32 写成了 5 个 2 连乘的同学赢了，大家知道为何吗？ 学生在小组内沟通。 小结：我们把一个合数写成都是质因数相乘的形式时， 它的连乘质因数最多。你能把 30 用几个质数相乘的形式表示出来吗？ 学生着手写。 学生可能会用不一样的方法找质因数， 只需合理， 教师都应赐予鼓舞。 讲话：为了一个不漏地找出它的质因数，我们能够用塔式分解法来分解 30。 出示例 8，学生独立填空。 指名学生口答思虑过程。 教师小结：我们能够先想： 30 等于 2 乘 15,15 不是质数，持续把 15 分解质因数，15等于 3乘 5。 教师编小结边板书： 30 ／＼ （2）×（15） ／＼ （3）×（5） 用算式表示为： 30=2×3×5。 发问：为何 15 还要持续分解？（ 15 是合数）察看塔式分解式和算式，每个合数都能够写成什么形式？ （几个质数相乘的形式） 这就是我们这节课学习的分解质因数。（板书课题：分解质因数） 发问：什么是分解质因数？ 学生沟通。 教师小结，板书：把一个合数用质数相乘的形式表示出来， 叫作分解质因数。 三、反应完美 达成教材第 38 页“练一练”。你能把 6 和 14 分解质因数吗？学生独立达成。 指名口答，沟通时谈谈自己是如何找一个数的质因数的。 介绍用短除法分解质因数。 学生自主阅读教材第 38 页“你知道吗”。 教师介绍如何用短除法分解质因数。 达成教材第 39 页“练习六”第 6 题。仔细读题，独立达成。 指名报告沟通。 讲话：这里的每组数都很相像，略不留意就会犯错。所以我们在做题目时， 必定要仔细读题，仔细剖析，严格按要求去做。 达成教材第 40 页“练习六”第 7 题。四、讲堂总结 这节课我们学习了分解质因数， 学会了把合数写成几个质数相乘的形式， 能够用塔式分解法，也能够用短除法。