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部编版五年级上册语文第五单元教案教学设计 16《太阳》 教学设计 第1课时 课题 太阳 单元 5单元 学科 语文 年级 5年级 学习 目标 知识与能力 1.认识“摄、殖、炭、疗”4个生字并会写“摄、氏、殖”等9个生字，能正确读写“寸 草不生 、摄氏度、繁殖”等词语。 2. 有感情地朗读课文和整体感知课文。 过程与方法 通过多媒体来理解和感知课文。 情感、态度与价值观 通过理解课文内容，了解课文是从哪些方面介绍太阳的特点的。 重点 认识和会写课文中的字、词。 难点 整体感知课文内容。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 谜题：一个球，圆溜溜，夜里人人不见，白天家家有。 （打一自然物） 谜底：太阳 太阳东升西落，我们每天都能看到它。我们在太阳下生活、生长。那么，同学们对太阳的了解还真不少？今天我们就来走近课文《太阳》，一起感受太阳的特点以及与人类的关系。 出示课题。 思考、讨论问题。 通过谜语激发学生的学习兴趣，导入本课学习。 讲授新课 二、初读感知 1.课文链接 太阳系是以太阳为中心，和所有受到太阳的引力约束天体的集合体。包括八大行星(由离太阳从近到远的顺序:水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星 )、以及至少173颗已知的卫星、5颗已经辨认出来的矮行星和数以亿计的太阳系小天体。 广义上，太阳系的领域包括太阳，四颗像地球的内行星，由许多小岩石组成的小行星带，四颗充满气体的巨大外行星和充满冰冻小岩石被称为柯伊伯带的第二颗小天体区。 2.说明文：一种以说明为主要表达方式的文章体裁。它通过对实体事物科学地解说，对客观事物做出说明或对抽象事理的阐释，使人们对事物的形态、构造或对事理的概念、特点等能有科学的认识，从而获得有关的知识。 说明文的中心鲜明突出，文章具有科学性，条理性，语言确切生动。说明文有的是以时间为序，有的是以空间为序；有的由现象写到本质，有的由主写到次；有的按工艺流程顺序来说明，有的按事物的性质、功用、原理等顺序来说明。 为了说清楚事物的特征，须采用恰当的说明方法。常见的说明方法有举例子、列数字、打比方、作比较、分类别、下定义、配图表等。阅读说明文，了解它采用的说明方法，一要看用怎样的说明方法，说明什么对象，有什么作用，二要看所用说明方法是通过怎样的语言形式表达出来的，这样分析才透彻、扎实。 3.读准字音 shè tàn liáo zhí 摄 炭 疗 殖 4.朗读词语 寸草不生 摄氏度 繁殖 粮食 煤炭 飘浮 地区 杀菌 治疗 5.多音字 传chuán (传染) zhuàn (传记) 白蛇传(zhuàn)只是一个传(chuán)说。 6.词语释义 抵得上：相当于。 凝：由气体变成液体或由液体变成固体；注意力集中。 繁殖：生物产生新的个体，以传代。 密切：关系近。 寸草不生：形容土地贫瘠，连一点儿草都不长。 三、我会写 1.请同学们，试着看拼音读一下本课的生字。 摄、氏、殖、粮、炭、区、杀、菌、疗 2.随文识字： （1）学生交流怎么记这个生字。(字的读音、结构、部首、组词、笔顺、造句等) (2)教师范写，学生书写。 3.教师指导书写汉字。 四、整体感知 1.想一想课文写了什么？ 《太阳》是一篇说明文，主要介绍了有关太阳的知识和太阳与人类的关系。 2.默读课文，给课文划分层次。 第一部分(1-3)：太阳的特点。 第二部分(第4-8)：太阳与我们人类的密切关。系。 学生自主学习、探究。 感悟、思考、表达。 合作探究，披文入情。 思考并回答问活动探究。 理解、探究。 回答问题活动探究 让学生了解作者、掌握字词。 让学生理清课文的思路。 通过分析感受太阳的特点和人类的关系。 课堂练习 一、在括号里填上与画横线的词语意思相反的词。 1. 有了太阳，万物才能生存；没有太阳，万物就要( )。 2. 地球上的光明是太阳送来的，没有太阳，地球上将到处是( )；地球上的温暖也是太阳送来的，没有太阳，地球上将到处是( )。 3. 空气有冷有( )，才能流动，成为风。 二、在括号里填上恰当的关联词语。 1.( )太阳离地球太远了，( )看上去只有一个盘子那么大。 2. 太阳( )离我们很远很远，( )它和我们的关系非常密切。 3.( )没有太阳，地球上( )不会有植物，也不会有动物。 巩固学习目标，加深理解。 课堂小结 本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们真切地感受到太阳和人类的密切关系。 总结全文，整体掌