创造宣言PPT课件新版.pptxVIP

;学习目标;学习目标;品格素养;陶行知 （1891 — 1946），安徽歙（shè） 县人， 教育家。他在实践中创立的以“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。主要著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。;预习资料速查;;1. 中（ ）伤：诬蔑别人使受损害。 2. 遁（ ）词：因为理屈词穷而故意避开正题的话。 3. 鲁钝（ ）：愚笨，不敏锐。 4. 懦（ ）夫：软弱胆小的人。 5. 豢（ ）养：喂养。 6. 灌溉：把水输送到田地里。;7. 画龙点睛：比喻作文或说话时在关键地方加上精辟的语句，使内容更加生动传神。 8. 自暴自弃：自己甘心落后，不求上进（暴：糟蹋）。 9. 山穷水尽：山和水都到了尽头，前面再没有路可走了，比喻陷入绝境。 10. 走投无路：无路可走，无处投奔，比喻找不到解决问题的办法，形容处境极端困难。;;;词;;课文初读感知;课文初读感知;课文整体感知;课文整体感知;引出论题： 创造;;导入;课文细读品味;课文细读品味;课文细读品味;1.这篇《创造宣言》认为教育者最大的成功是什么？为获得这一成功，教育者要注意哪些问题？;1.举例论证，说服力强。 本文主要运用了举例论证的论证方法，说服力极强。举例论证时，事例取自古今中外，涉及绘画、雕塑、文学、音乐等各个领域，例证富有典型性。在批驳每个错误观点时，都至少用了两个事例，论据充分。如，八大山人朱耷挥毫画他几笔，便成为一幅名贵的杰作；法国企业家雷塞布竟能在沙漠中造成苏彝士运河等。;2.破立结合，论证有力。 文章有破有立，破立结合，先批驳了五种“不能创造”的错误观点，自然引出“处处、天天、人人都可以创造”的观点，最后发出“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林”的创造宣言。;3.叙议结合，层层深入。 记叙是指文中摆出具体事例时所用的表达方式；议论是指对事例进行分析或表明观点时所用的表达方式。如，批驳五个错误观点时，对第二个和第五个错误观点的批驳，就运用了叙议结合的法。本文叙议结合，运用大??排比句，层层深入地剖析缺乏自信的危害，鼓励我们要树立自信，勇于创造，具有很强的说服力和鼓动性。;原文：是故善为师者，既美其道，有慎其行，齐时蚤晚，任多少，适疾徐，造而勿趋，稽而勿苦，省其所为，而成其所湛，故力不劳，而身大成，此之谓圣化，吾取之。 ——《春秋繁露》;译文：因此擅长做师长的人，既要完善他的道义，又要谨慎他的言行，早晚一样，（不管）任务多少，不急不慢，做事不去迎合别人，争辩但不忧愁，反省他所做的，而使学问有深度，因此不劳累身体而事业有成，这就是所说的圣人造化，我选择（学习）这些行为。;郑板桥教子 “扬州八怪”之一的郑板桥在山东潍县（今潍坊市）当县官时，儿子小宝留在老家由自己的弟弟郑墨看管。 小宝6 岁上学时，为了教育儿子，郑板桥专门给郑墨写了一封信，信中写道：“余五十二岁始得一子，岂有不爱之理！然爱之必以其道，以其道是真爱，不以其道是溺爱。”;他的“道”是什么呢？他说：“读书中举，中进士做官，此是小事，第一要明理做个好人。” 郑板桥最重视的还是儿子的品德。他对弟弟说：“我不在家，儿便是由你管束，要须长其忠厚之情，驱其残忍之性，不得以为犹子而姑纵惜也。”郑板桥重视品德教育，由此可见。;;主题知识内容;主题知识内容;主题知识内容;一、某中学准备在校园中安放一些名人塑像，以丰富校园文化环境。为此，校学生会向同学们征求意见。下面是几位同学讨论时的记录，你觉得他们各自的表现怎么样？如果你与你的同学讨论这一问题，你们会说些什么？不妨找几位同学试一下。 甲：我觉得应该放古代文化名人的塑像，比如孔子、孟子、老子、庄子、司马迁等，这样才有中国味儿。;乙：你要把咱们学校变成国学馆是吧？就知道古代，古代，古代就好吗？照这么说，你干脆穿长袍来上学得了。 丙：我也觉得不能只有古代文化名人的塑像。我们是现代中学生，要全面发展。我觉得托尔斯泰这样的外国作家，爱因斯坦这样的大科学家的塑像都可以考虑。 丁：各位，我们是不是应该把思路打开些？不要总盯着作家、思想家、科学家嘛，革命先烈、英雄模范的塑像也应该在校园里占有重要的位置。;【点评示例】甲同学热爱中国古代文化，观点明确，用语自然，有利于讨论进行；乙同学语言犀利，针对甲同学展开批评，语气过于强硬，不利于讨论；丙同学思维活跃，观点明确，并且提出了建议，表现良好；丁同学具有开拓精神，建议很好，且表达得体。;【讨论示例】同学A：学校的这个活动很好，摆放一些名人的塑像，能营造良好的校园文化氛围，我觉得古今中外在各个领域有突出贡献的名人都可以考虑。 同学B：我也觉得可以，另外我建议在安放名人塑像的时候可以分类，如分为革命