部编版七年级语文上册第10课《再塑生命的人》.pptxVIP

;学习目标;学习目标;品格素养;海伦·凯勒（1880—1968），美国盲聋女作家、教育家、慈善家。她出生19 个月就因病失聪失明。在安妮·莎莉文老师的帮助下，她曾经就读于哈佛大学拉德克利夫学院，掌握了英文、法文、德文等五种语言，完成了十四部著作，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》《我的老师》等。;海伦·凯勒在幼时因病失去了视力和听力，很长一段时间里都生活在黑暗而又寂寞的世界里。幸运的是，在安妮·莎莉文老师的教育和帮助下，海伦·凯勒慢慢变得热爱???活，学会了读书和说话，学到了许多知识，并开始与他人沟通。后来，海伦·凯勒以优异的成绩从哈佛大学拉德克利夫学院毕业，并成为一位学识渊博的作家和教育家。为了表达对莎莉文老师的感恩与怀念，她写下了此文。;预习资料速查;1. 捡（ ）：拾取。 2. 感慨（ ）：有所感触而慨叹。 3. 搓捻（ ）：用手指揉搓。 4. 绽开（ ）：开放。 5. 争执（ ）：争论中固执己见，不肯相让。 6. 惭愧（ ）：因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。 7. 悔恨（ ）：懊悔。;8. 激荡（ ）：因受冲击而动荡。 9. 奥秘（ ）：深奥的尚未被认识的秘密。 10. 拼凑（ ）：把零碎的或分散的合在一起。 11. 企盼（ ）：盼望。 12. 截然不同（ ）：事物之间，界限分明，全然不一样。 13. 疲倦不堪（ ）： 形容非常疲乏。;14. 小心翼翼（ ）：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。 15. 不求甚解（ ）：语出晋陶渊明《五柳先生传》：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”原指领会大意。现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。 16. 混为一谈（ ）：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。;17. 恍然大悟（ ）：形容对某一事物突然明白、突然醒悟。 18. 油然而生（ ）：形容思想感情自然而然地产生。 19. 花团锦簇（ ）：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集、聚集。 20. 美不胜收（ ）：美好的东西太多，一时接受不完。胜，完、尽。;;;词;词;;课文初读感知;课文初读感知;课文整体感知;板书设计;;课文细读品味;课文细读品味;课文细读品味;课文细读品味;课文细读品味;课文细读品味;课文细读品味;课文细读品味;1.[难点]课文题目有什么含义？换成“我的老师”好不好？为什么？;正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。”以“再塑生命的人”为题，表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。换成“我的老师”不好。莎莉文老师不是一位普通的老师，她是一位创造了“奇迹”的老师，莎莉文老师使“我”理解了大自然，懂得了什么是“爱”，因此，用“再塑生命的人”为题更恰当。;2.[重点] 文章是怎样通过细致入微的心理描写来表现“我”这个人物的？;这种性格，在莎莉文老师到来之后，也时有表现：“我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。”这些都是急于走出黑暗、沉寂的世界的“我”焦躁不安的心理状态的反映。 其次，文章还通过细致入微的心理描写形象地展示了“我”在这一阶段的心路历程：“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过……无从知道海港已经临近。”;这时的“我”迷茫而脆弱。但“我”毕竟是一个求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。当“我”最后能正确地拼写单词时，“我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看”。还有井房的经历，让“我”感到自己“碰到的东西似乎都有了生命”，让“我”对摔碎布娃娃的事悔恨莫及。在学习过程中，“我”不单是用触觉感知着事物，更是用心灵体验着事物。;3.[难点] 莎莉文老师出场之前的第①至④段有什么作用呢？;第④段用比喻进行烘托，用呼告表达“我”的渴望，为莎莉文老师的出场做第三层铺垫。 莎莉文老师出场前的三层铺垫是层层深入的，这种层层铺垫的好处在于烘托出莎莉文老师对“我”的重要性，也加重了开头所说的“最重要的一天”的分量；给读者留有阅读期待，让我们急于了解莎莉文老师究竟是一个什么样的人。;1.正面描写与侧面描写相结合。 本文突破“以写老师为主”的惯例，既写老师，又写“我”，且写“我”的篇幅更长。作者用了大量笔墨写自己对生活的态度，写