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小学五年级数学《分数的基本性质》教学设计范文三篇 　　 《分数的基本性质》通过让学生通过经历预测猜想——实验 观察——数据处理—合情推理—探究创造的过程，理解和掌握分数的 基本性质，知道它与整数除法中商不变性质之间的联系。下面就是小 编给大家带来的小学五年级数学《分数的基本性质》教学设计范文三 篇，希望能帮助到大家! 　　小学五年级数学《分数的基本性质》教学设计范文一 　　教学目标： 　　1.经历探索分数的基本性质的过程，理解分数的基本性质。 能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母(或分子)而大小不 变的分数。 　　2.经历观察、操作和讨论等学习活动，并在探索过程中，能 进行有条理的思考，能对分数的基本性质作出简要的、合理的说明。 培养学生的观察、比较、归纳、总结概括能力。能根据解决问题的需 要，收集有用的信息进行归纳，发展学生的归纳、推理能力。 　　3.经历观察、操作和讨论等数学学习活动，使学生进一步体 验数学学习的乐趣。体验数学与日常生活密切相关。 　　教学重点： 　　理解分数的基本性质。 　　教学难点： 　　能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母 (或分子) 而大小不变的分数 　　教学过程： 　　一、创设情境，激趣引新， 　　1、师：故事引入，揭示课题 第 1 页 　　 同学们，你们听说过阿凡提的故事吗?今天老师这里有一个 “老爷爷分地”的数学故事，你们想听吗?(课件出示画面)谁愿意把这 个故事讲给大家听?指名读故事(尽可能有感情地) 　　故事：有位老爷爷要把一块地分给他的三个儿子。老大分到 了这块地的，老二分到了这块地的 ，老三分到了这块的。老大、老二 觉得自己很吃亏，于是三人就大吵起来。刚好阿凡提路过，问清争吵 的原因后，哈哈大笑了起来，给他们讲了几句话，三兄弟就停止了争 吵。 　　2、师：你知道，阿凡提为什么会笑吗?他对三兄弟讲了哪些 话? 　　3、学生猜想后畅所欲言。 　　4、同学们的想法真多啊!聪明的阿凡提是怎么让三兄弟停止 争吵的? 　　二、探究新知，解决问题 　　1、 动手操作、形象感知 　　 (1)、三兄弟分的地真得一样多吗?你能用自己的方法证明吗? 　　 (2)学生独立操作验证。 　　方法 1、涂、折、画的方法 　　方法 2、计算的方法。 　　方法 3：商不变的性质。 　　 (3)观察，说说你发现了什么? 　　2、出示做一做(1) 　　 (1)请同学们认真观察，同桌之间说一说这三个图形的涂色部 分分别表示什么意义，并用分数表示出来。 　　 (3)观察，说说你发现了什么? = = (课件揭示) 　　 (4)交流：你还有什么发现? 　　分数的分子和分母变化了，分数的大小不变。 第 2 页 　　分数的分子和分母都乘以相同的数，分数的大小不变。 　　 (板书：都乘以　　相同的数)(课件演示) 　　3、出示做一做图片(2)，学生独立填写分数。 　　 (1)说说你是怎么想的? 　　 (2)交流，你发现了什么?(分数的分子和分母都除以相同的数 ，分数的大小不变。)(板书：都除以　　相同的数) 　　4、想一想：引导归纳分数的基本性质 　　 (1)从刚才的演示中，你发现了什么? 　　板书：分数的分子、分母都乘以或除以相同的数，分数的大 小不变。 　　 (2)补充分数的基本性质：课件出示两个式子，问学生对不对 ?讲解关键词“都”、 　　 “相同的数”、 “0 除外”。 “都”可以换成哪个词?—— “ 同时”。 　　板书：分数的分子、分母都乘以或除以相同的数 (0除外)，分 数的大小不变。 　　 (3)揭题：分数的基本性质。先让学生在课本中找出分数基本 性质中的关键字词并做上记号 (画起来或圈出来)，要求关键的字词要 重读。 (课件揭示) 　　5、梳理知识，沟通联系：分数基本性质与学过的什么知识有 联系?你能举例说说吗?师：我们学习了分数与除法的关系，知道分数 可以写