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小学五年级《不用搀扶》经典教学设计范例 　　文章内容讲的是一位小提琴家名叫帕尔曼，一次演奏时由于 失去双腿他驾着双拐在台上给大家演奏，一曲终了，他想站起来向大 家表示谢意，都没能如愿以偿，舞台上的人正要去帮他，他却用坚强 的毅力平稳的站起来了。这时，台下的掌声此起彼伏。下面就是小编 给大家带来的小学五年级《不用搀扶》经典教学设计范例，希望能帮 助到大家！ 　　小学五年级《不用搀扶》经典教学设计范例一 　　知识与能力： 　　1、抓住文中关键词句，深入体会帕尔曼的人格魅力。 　　2、 正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3、搜集相关资料，了解人物。 　　过程与方法： 　　通过理解表现帕尔曼 “人格魅力”的句子及联系生活实际来 了解帕尔曼的人格魅力，并深层次理解“不用搀扶”的含义。 　　情感态度与价值观： 　　1、让学生深刻体会帕尔曼顽强的人格魅力，从而对帕尔曼产 生敬佩之情。 　　2、充分感受作者对帕尔曼的赞叹之情。 　　教学重点： 　　朗读关键语句，深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。 　　教学难点： 　　体会含义深刻的句子，理解 “不用搀扶”的深刻含义，感受 作者对帕尔曼的赞叹之情。 第 1 页 　　教法与学法： 　　读中领悟、小组讨论 　　教学过程： 　　一、情境导入，激发兴趣 　　1、直接板书课题，理解课题 　　再次看到这个课题，你能说说你对它的理解吗? 　　2、播放音乐会现场视频 　　 同学们，上节课我们和作者敬一丹一起了解了杰出的小提琴 家帕尔曼，相信你们对他肯定充满了神往。那今天老师就带大家一起 去他的音乐会现场去听听，好吗?听完后你有什么感受，我们一起来交 流交流。这是你们的感受，那我们的作者敬一丹的感受又是怎样的呢? 就让我们再一次走进帕尔曼，去感受一下他那独特的人格魅力吧! 　　二、品读句子，感悟魅力 　　导语：我们都知道帕尔曼 4 岁患小儿麻痹症双腿残疾，靠拄 着拐杖艰难行走，他是凭着自己坚强的毅力、顽强的意志终成一代音 乐大师。在我们去感受帕尔曼的人格魅力之前，我们先来做个小游戏 。 　　1、游戏体验残疾人站起来的艰难 　　请同学们起立，单脚站立一分钟，大家自己可以计时。准备 开始，时间到，请同学们谈谈你的感受。是啊，同学们，当我们把全 身的重量都集中在脚上时，是多么不容易的。由此可想，身体有残疾 的人，他们的行走是多么艰难啊。然而，我们的帕尔曼就上演了一场 让人意外而感动的一刻，请同学们自由地朗读课文，把文中描写那意 外而感动一刻的句子画出来，多读几遍，说说你的体会和感受。 　　2、出示学习要求 　　 (1)个人学习：个人自由读课文，用 “——”画出帕尔曼终于 艰难站起的语句，用“ ( )”括出具体描写观众反映的句子。 　　 (2)在句子旁边写上你的感受，带着自己的感受多读几遍。 第 2 页 　　 (3)小组合作：和小组成员交流你的感受，并分工进行表演朗 读，一人扮演帕尔曼表演站起来的动作，其他的成员带着感受读句子 。 　　3、交流后出示课文片段 　　一曲终了，他用拐杖支撑自己试图站起来。 　　起来——跌坐在椅子上; 　　再起来——又没成功; 　　又试了一次——又失败了。 　　帕尔曼笑了笑，平静谦和，甚至带一点儿歉意。 　　他又试了第四次，这一次他终于站了起来! 　　4、小组汇报 　　a、你们从中读出了什么?(帕尔曼站起来是多么艰难啊) 　　b、你们能把这种艰难读出来吗? 　　师：帕尔曼精美绝伦的表演结束以后，他希望用自己完美的 谢幕来感谢喜欢艺术并一直默默支持自己的观众，所以，他希望自己 可以完美地站起来，于是他决定——起来 　　如果你就在现场，看到帕尔曼第一次跌坐在椅子上，你是什 么心理?谁来读读第一句?(期待—担心)当看到他第二次又没成功时， 这时你又是怎么样的心理?读出这种感受。 (紧张)然而他第三次又失败 了，这时你又会怎么想?怎么做呢?(着急、担心)读出这种感受