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从一粒米说起授课反思 从一粒米说起授课反思 从一粒米说起授课反思 ?从一粒米说起?授课反思 市桥先锋小学 曾展繁 ?从一粒米 起?是北 大?道德与社会?六年 上册第一 元“我 健康成 〞中第二个主 第 5 。本 元第二个主 是“不可以 掉的 家宝〞 一主 主若是 教育。本 的授课目 主若是引 学生 生活 与浪 情况 行反思和 价，提高 的意 ；感觉、 的重要性， 一步 的重要意 ；学 累生活中 的方法和 。 因此，本 主要 了 “一个关于白米 的故事〞“从一粒米算起〞“ 无 不在〞“ 文件礼—— 小 行 〞四个大 的授课活 。 反思本 的授课，我 本 主要有以下几个特点： 一、 合学生身 的生活 ，引 学生走 生活。 少儿的道德和社会性源于他 生活的 、 体 和感悟，因此我 抓住 一理 念，在本 授课中引 学生走 生活，在生活中体 。比方在 堂上我通 引 学生回 自己家在我区在咸潮 来 的生活的不便，感觉到水的重要；在通 算 学生 到浪 的可耻后，我引 学生回到生活中， 在生活中的 ，比方“ 桌的 菜吃不完，怎么 ？洗完菜的水，两大 ，倒掉 ？夜晚睡 我怕黑，要把灯开了睡， 做好 ？作 本 没用完，但是封面坏了，扔掉 ？?? 于 一系列 常 到的生活情境，学生通 思虑、 表意 ，在交流中就理解到 其实不 ，在生活中无 不在，但是却有巨大的作用。 二、 引 学生从自己算起，从生活中算起，切 感觉浪 的巨大。 生活在番禺的学生， 不愁吃不愁穿， 浪 米 一点也不 得痛惜， 怎样引 学生反思自己的浪 行 达本钱 的授课目 呢？我主要 了两次的 算活 。在“从一粒 米算起 个 中，我先 学生 算出若是全国人民每人每天浪 一粒米的数量，而 些米 我 班的同学吃到上大学，从而 于浪 感觉痛惜，尔后更 一步，回到我 的校园生活中，再引 学生去 算我 学校一月浪 的粮食足 山区的同学吃多少年， 学生 在在地反思自己的浪 行 ， 到浪 的可耻。若是 第一步 算全国人民每人浪 一粒米的数量 可是个假 的 ，那么，后一步 学生 算学校 堂每个月被浪 的粮食的数量 是 在在的，因 学生每天都可以看到那 的泔水桶， 一步从生活中算起的 算是更能触 学生的心灵。 1 三、 开放的的作 ，引 学生在 外的生活大 中堂坚固 的生活 。 仅经过课堂上的学习，不等于学生的思想道德、社会涵养就能真切提高，道德授课的最后目标 是要让学生在生活中形成优异的道德品德和优异的行为习惯。这就需要把道德授课用于生活，促使 学生在生活中睁开，在睁开中生活。基于这一理念的指引，我设计了“为创文件礼——节约小组齐 行动〞这一环节。这一环节实际上是一种开放式的作业，把作业“做什么〞和“怎样做〞的主动权 都交由学生来决定，设计目的是指引学生把课堂上所获得的感情体验和“节约〞这一世活念延伸到 课外，在生活这一大课堂中连续形成、坚固节约的好习惯。 每 是会有 憾的， 各位 委 我宝 的意 ， 我在今后的授课中 提高。 我的教育小故事 广州市番禺区市 先 小学 曾展繁 年代美国的 号大款洛克菲勒，富可 国，而他 子的零花 却常常按美分 算，而且 必 完成一 家 才能“按 取酬〞。 对照 下的孩子，多 独生子女，是父亲母亲心中的“小太阳〞，衣食无 ，根本不沾家 ，却出手 ，大把花 ，绝不心 疼。出门活 或春游大包小包地携 ， 寿辰 送礼祝 你来我往，有的甚至在 桌宴 ??当前， 我 国力大增， 很多家庭略有 蓄， 但是和当年美国的洛克菲勒对照，就 不到想怎么花 就能 怎么花的地步。而 多孩子更是忘了勤 的 美德。 此，从小 学生 行勤 教育 得更 必要， 更要催请教育 效。 在我教北 大版?道德与社会?六年 第一 元?从一粒米 起? 一 ，就有 一段小插曲。 堂上我 有一个 是引 生活中的 的，我出示了一个情况：喜 宴会，吃剩了 桌的 菜。你遇 的情况 ？你是怎 做的？ 于 个 ，很多同学都 把剩菜打包回家，下一 把菜 了可以再吃。此 ，有一位男同学 手 以 前出外就餐 吃不完了也有想 打包走，但又 得打包很没有面子，于是就放弃了。此 我看到有好几个同学也 地点了点 ，可 他确 出了一局部人的心 。 于是我 ：“你 出了你曾 的感觉，我相信必然 有其他同学有 的想法。但是今天你 ？〞学生即 ： “上了 今后，我 得 很重要，我以 2 后无论什么面子了，必然要打包。 〞从他的答复中可见他还是感觉面子是个问题，可是对照于面子，感觉节约比较重要了，也许还有另一个原因就是：在课堂上为应付老师所 以这样答。 于是我对全班同学说：