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小学语文《白公鹅》教学设计 　　要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上 将衔了。它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈的腔调啦，全是 海军上将的派头。小编准备了以下内容小学语文《白公鹅》教学设计 ，供大家参考! 　　篇一 　　教学目标： 　　1、学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同 之处。 　　2、初步体会作者表达方式的不同。 　　3、体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情 。 　　教学重难点： 　　通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。 　　教学过程： 　　一、对比引入 　　1.我们认识了作家丰子恺笔下的白鹅，那只鹅架子十足，是 那样的可爱又可笑，今天这只公鹅会有哪些特点呢?学课文之前，我们 大胆推测一下。 　　板书课题：白公鹅 　　2.这节课我们再来认识一只白鹅，它就是*作家叶.诺索夫写 的白公鹅。我们读一读这篇课文，看看两只鹅到底有什么异同，两位 作者的写法又是否一样呢? 　　二、检查预习，初读课文 第 1 页 　　1.学生自由读课文，划出自己喜欢的句子，反复朗读。同桌 或小组互相检查，纠正生字词的读音。 　　2.指名学生分段试读课文，注意正音。 　　三、对比阅读，讨论异同 　　1、师：我们先来看看两只鹅有什么异同吧。大家先回顾旧课 内容，再度新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。 　　 白鹅白公鹅 　　①姿态 　　②叫声 　　③步态 　　④吃相 　　⑤玩相 　　2、合作，将上表填完整。教师抽几组汇报。 　　3、讨论：两只鹅的“步态”有什么异同? 　　相同点：两只鹅都很傲慢、有派头。 　　不同点：一个从容不迫、大模大样;另一个慢条斯理，仔细掂 量。 　　4、师：大家回忆一下，两只鹅，其中一只是怎样吃东西的， 另一只是怎样写 “玩相”的，学生在课文中划出重点词语来说明鹅的 “玩相”。 　　5、讨论：两位作者为什么要把这两部分写得这么详细，你从 中体会到了什么? 　　四、比较写作方法，品味语言 　　1、师：前面我们已经分析了两只鹅的异同，接下来再来比较 一下作者的异同。比较他们的写作方法。先来找找相同点。 　　小组合作，汇报，教师总结： 第 2 页 　　在结构上：都是先介绍鹅的特点，再进行具体描写。 　　在描写方法上，都用了拟人的手法，赋予鹅以人的情感，使 人读起来比较亲切。 　　两位作者都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情。语言风趣幽 默。 　　2、不同点，师生讨论总结：第一语言风格不一样;第二叙述 的语气不同。 　　3、师：观察文中插图，想象一下：此时公鹅可能正在干什么 ?然后试着用作者的口吻把画面说一说。 　　篇二 　　 【教学目标】 　　1、认识七个生字。 　　2、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。 　　3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作 者的语言特点。 　　 【教学重难点】 　　通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。 　　 【教具准备】 　　课件 　　 【教学课时】 　　1 课时 　　 【教学过程】 　　一、对比导入 　　 同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只 “架子十足”的白 鹅，它是那样高傲而可爱。那么，*作家叶诺索夫描写的鹅又是怎样的 呢?今天，我们就来学习 14 课《白公鹅》。 第 3 页 　　在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点? 　　二、初读感知 　　1、自读课文，读准字音，读通句子。 　　2、学习文中的生字和词语。 　　3、默读课文，感受白公鹅的特点。 　　三、细读课文，讨论交流. 　　1、读读你喜欢的部分