爬天都峰基于标准的教学设计.docx

爬天都峰基于标准的教学设计精选文档 TTMS system office room [TTMS16H-TTMS2A-TTMS8Q8- 《爬天都峰》基于标准的教学设计 【设计者】郑州经济技术开发区锦风小学王杰 【教材来源】人民教育教育出版社2003年版 【课题】爬天都峰 【课程标准】 L对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词句的意思，体 会课文中关键词句表达情意的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的 思想感情。 【内容分析】 这是一篇精读课文。课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇- 位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了 天都峰。向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过 程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同迸步的道理。课文中以吐泡泡的形式对 “终于”一词的理解作了提示，目的是让学生读到这里，能联系上文理解“终于” 的意思，体会“我”和老爷爷是如何克服了种种困难爬上天都峰的。课文中运用了 大量的对话，反映了人物思想感情的变化，从这些对话中我们可以看出“我” 由开始的犹像、不自信到受到鼓舞、坚定信心，再到战胜困难，登上天都峰的心理 变化的过程。。 【学情分析】 学生刚刚升入三年级，还没有形成良好的读书习惯，在第一课时己经会读会认 会写生字词，初步了解课文讲了一件什么事。在本节讲读课文的过程中要逐步使学 生养成多读多想、边读边想的读书习惯。 【学习目标】 正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 会品读，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。 会学习课文，懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困雅、奋发向上 的品格。 【学习重点、难点】 能对此于准确的理解，弄清“我”登天都峰后的思想变化。 读懂课文结尾的一句话。 【评价设计】 任务一：针对目标一，设计了说偏旁，明意思；说书写结构及规律；动画演示 学生书空等活动来突破难写字。通过听写来检测学生对生字新词的掌握情况。 任务二：针对目标二，运用了步步深入的方法，先在导入时启发，学习中釆用 以读代讲，展开联想等发发来突破。 任务三：针对目标三，设计了课堂提问，读中感悟，拓展延伸等方法突破。 【教学过程】 教学环 节 教学活动 评价要点 环节一 导入课 题 揭示课 题 引发疑 问 谈话导入 1、 同学们，你们爬过山吗当时的感受是什么 （学生畅谈爬山的感受） 2、 那你们知道天都峰吗？课件出示有关天都 峰的图片，简介天都峰。有一位小姑娘要去爬 天都峰，你们想知道整个故事的经过吗？ 3、 今天，我们一起来学习第3课（板题：3、爬 天都峰），读题。 学生能调动生 活经验，将对 生活中的感知 正确描述出 来。 （为目标2、 3、4的突破做 了铺垫） 环节二 初读文 习字词 1、看到课题，你产生了哪些疑问（指名回 答）2、请同学们带着这些疑问用自己喜欢的 方式读课文。（教师口头提示自读要求：借助 拼音扫除生字，联系上下文理解生词，在读不 懂的地方作上记号）3、课文主要讲了一件什 么事（ 指名回答）课文讲了假口里，爸爸带“我”去 爬天都峰，“我”和一位素不相识的老爷爷相 互鼓励，最终一起爬上了天都峰的事。三、学 学生能够抓住 关键词体会用 词的准确性， 从而感受到大 自然的美好。 能够带着自己 的体会有感情 的朗读课文。 （评价任务 二)习生字、生词。 二) 1、课件出示本课要求会读的词语。 笔陡石级发颤奋力攀着仰起脸鲫鱼纪念鼓舞居 然笑呵呵小辫子汲取力量 自由认读、小组互相读、指名读、开火车读、 齐读。2、课件出示生字。 爬(pd)峰(feng)顶(ding)似(si)苍(cdng)仰 (ydng)咱(zdn)奋(fan)辫(bion)勇(yong)居(j u) (1)自由认读、小组互相读、指名读、齐 读。(2)给生字组词。3、理解词语。 课文中出现了许多新词，同学们己经学会了哪 些，还有哪些不能理解呢？ (1)小组内交 流。(2)全班交流。 四、识记生字，指导书写。 1.说说你是怎么记住这些生字的。2.与熟字比 较，识记了形。 ⑴峰-一蜂、锋：蜜蜂是昆虫，所以“蜂是 虫字旁。锋利的刀是金属制成的，所以“锋” 是金字旁。“峰”是指山的尖顶，所以“峰” 是山字旁。 ⑵辫-一-辩、辨：三个字读音都是“bian % 都是左中右结构的字，左右均相同，主要区分 中间。 “辩”和言语有关，所是“辩”是言字旁。 “辨”是指用眼睛看，所以“辨”字里面日然 要有眼睛和眉毛。“辫”和发丝有关，所以中 间是3.书写提示。 教师在田字格中范写“辫”，提示书写时左中 右三部分要写紧凑，然后学生试写。 4