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九年级上科学教学计划 九年级上科学教学计划 PAGE / NUMPAGES 九年级上科学教学计划 九年级上科学教课计划 张维涞 一、指导思想 面向全体学生，关注每个学生的感情，激发他们学习科学的兴趣，帮助他们成立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合运用能力，提高人文修养，加强实践实验能力，培育创新精神。 《科学》是一门综合理科课程。科学课程经过科学研究的学习方式，让学生体验科学研究活动的过程和方法，发展初步的科学研究能力；培育学生优秀的科学态度、感情与价值观；养成学生优秀健康的生活方式、合理解决个人在生活中碰到的问题，为终生确立基础。 二、学生剖析 教育人的前提是认识人，知人材能善教。 这学期教九年级科学。学生从八年级到九年级在所学知识的掌握程度上，已经开始出现两极分化了，对优生来说，能够透辟理解知识，知识间的内在联系也较为清楚，对后进生来说，简单的基础知识还不可以有效的掌握，成绩较差。在学习能力上，学生课外主动获取知识的能力较差。在学习态度上，少部分学生上课能聚精会神，踊跃的投入到学习中去，讲堂作业，学生能仔细达成，大部分学生需要教师敦促。 三、教材剖析 九年级上教科书共 4 章：“研究物质的变化”，“物质转变与资料的利用”，“能量的转变与守恒”，“代谢与均衡”。这 4 章以“转变和均衡”这一一致的科学观点进行整合。在七八年级的教科书中，已学过的一致科学观点是：不一样层 次的物质系统， 物质的运动和互相作用， 物质的构造和功能等。 在此基础上形成了各册教科书教课内容的逻辑关系，表现了综合理科一致科学观点整合。 1 、教课内容的特色。 第 1 章“研究物质的变化”是在八年级下基本掌握了分子和原子的构成、 元素与元素符号、 化学式、 相对分子量的 计算、化学反响与化学方程式计算的基础上，按照质量守恒定律来理解物质变化的原理。从一系列的化学变化中， 概括出酸、碱、盐、金属、有机物各自的化学特征。这一章学习了一种常用的科学方法，即经过实验现象确立物质 性质的检测方法 (如用试剂、试纸检测颜色变化，化学反响中产生的气体，积淀物等 )。这是带有广泛性的科学方法， 为下一步学习物质分类打下基础。 第 2 章：“质转变与资料利用”。从内容看，与第 1 章密切相连，经过学习物质的构成来给物质分类。详细方法是测定某一物质特征，比较已知物质的特征，再确立这一物质属于哪一大类。在系统认识各大类物质的性质以后， 经过化学反响，就能够使物质发生转变，产生新的、人类所需要的物质。或许经过转变，使对人类有害的物质变为 无害或实用的物质。第 2 章还介绍了常有的人造资料，让学生认识新资料的使用对社会进步所产生的影响。自然，科学技术运用不妥也会带来负面影响，造成环境损坏或污染。如塑料包装物惹起的白色污染，一些有毒化合物对水源的污染等。 第 3 章是“能量的转变与守恒”。现代科学把物质、能量、 信息作为三个并列的基本观点，可见能量其实不限制于传统的物理学范围。固然能量一章内容比较重视于机械能、电能、内能、功和功率的计算等，但作为综合性《科学》 课程，特别要重申的是能量不限制于物理学范围，它与生命科学、宇宙和地球科学、环境科学均有亲密的有关性。 功作为能量转变的量度，功率作为单位时间内达成的功，为了直观和易于理解，教科书以机械运动、电能转变 为热能等为例。但本质上能量的转变拥有广泛性，如八年级下第 2 章“空气与生命”中的光合作用和呼吸作用，就是 自然界重要的能量储藏、转变、开释的过程。地球上的植物、藻类和细菌利用光能 (主假如太阳光 )合成有机物，把 能量以化学能的形式储藏起来，这些能量经过呼吸作用转变为生命活动中的机械能、热能等。古生物埋藏于地下， 经过地质变化，形成了煤、石油和天然气，保留了大批化学能。有关生命活动中能量的汲取、储藏的转变是与物质 的汲取、储藏和转变同步发生的。在八年级下“代谢与均衡”中，我们将要学习这方面的内容。第 3 章需要学习的一 个重要观点是能量在转变中是守恒的， 即能量能够从一种形式转变为另一种形式， 能够从一个物体转到另一个物体， 但它的总量保持不变，这是一个拥有广泛性的自然规律。 能量的内容会波及到力的运动，需要用到有关力的丈量和单位、力的方向等知识，因为七年级放学习“运动和力”时考虑到学生的可接受性，尽可能降低难度，所以在学习能量这一章时，还应回首和重温有关力的知识。电能 和电功率的计算也是本章的重要内容，与八年级上电路探秘、八年级下电和磁这两章内容有关，一些计算题要用到 电流、电压、电阻等有关知识及欧姆定律，所以，在学习有关内容时要复习一下前方的知识。 第 4 章“代谢与均衡”学，习生命活动中生物与环境之间物质和能量的互换， 生物体内物质和能量的转变与均衡。 生物体不停从外界环境中汲取营养物质合成自己新的构成部