惠州历年教师招聘考试教育公共基础知识真题及答案.docxVIP

【必备】惠州 教师招聘考试教育公共根底知识试题 附参考答案及解析 一、 判断题 根据主要教学方法，课的类型课分为：讲授课、演示课、练习课、实验 TOC \o 1-5 \h \z 课、复习课。（ ） 教学任务的决定受教育目的、学生的年龄特征、学科的特性以及教学的时 空条件等因素制约。（） 教学要以学习根底知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意 运用知识去分析问题和解决问题，到达学懂会用、学以致用，是理论联系实际 原那么。（ ） 课程方案是课程的具体表现形式之一，是课程的总体设计或总体规划。 （ ） 目的游离评价模式是斯克里文提出来的目的完全游离的评价模式。（） 现阶段我国的教育目的是1985年《决定》中规定的。（ ） 教育结构从横向上分为，初、中、高三级教育体系。（ ） “以僧为师”、“以吏为师”是古代印度的教育特征。（ ） 将学习材料分成一些小的单元，并把这些小的单元置于适当的类别之中，从 而使每项信息与其他信息联系在一起,这种认知策略称为精细加工策略。 去过几次小朋友家就能画出具体的路线图来，这是认知开展到感知运动阶 段的儿童能做到的。（） 二、 单项选择题 教师对学生的热爱，从内容上看，在较低层次上，是指教师对学生的 （ ） A、亲近感B、理解感C、尊重感D、期待感 在德育过程中，利用和创造一切富有教育意义的情境,潜移默化地培养学生 的品德的方法是()。 自我修养法 陶冶教育法 典范示范法 说服教育法 20XX年4月1日起，环境保护税进入首个征期，首张环境保护税税票在() 开出，标志着环境保护税在全国顺利实施。 上海 北京 江苏 浙江 引起和维持个体的活动,并使活动朝向某一个目标的内在心理过程，叫做() 注意 需要 动机 兴趣 “拔苗助长”违反了人身心开展的 顺序性 阶段性 不平衡性 个别差异性 皮亚杰认为当儿童的原有的认知图式不能解释新的刺激的时候，其认知结 构发生改变来适应刺激的过程是() 同化 顺应 平衡 冲突 教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳 定的活动场所和设施等特点的出现意味着（） A、教育现象刚刚萌芽B、教育形态已趋于定型 C、教育制度初步形成D、教育活动趋于完善 古代以儒家“五经”为教育内容，“五经”是指“诗”、“书”、 “礼”、“易”和什么（） A、《论语》B、《大学》C、《学记》D、《春秋》 能够跨越年龄、跨时空的教育是（） A、学校教育B、家庭教育C、成人教育D、网络教育 以下非正式性或非组织性更明显的一种文化是（） A、学校文化B、校园文化C、教师文化D、学生文化 传统学校教育的优劣标准所依据的是掌握在他人手中的“筛选制度”，而 网络教育所依据的是掌握在自己手中的（） A、“兴趣选择” B、“价值取向” C、“成功秘笈” D、“工作需要” 美育最高层次的任务是（ ） A、提高学生感受美的能力B、培养学生鉴赏美的能力 C、形成学生创造美的能力D、培养学生审美观 教育活动的依据和评判标准是（）。 A、教育目的B、课程C、教育评价D、教学 短时记忆的容量大约是（??）o 7+2个单元 7-2个单元 7±2个单元 7±3个单元 人的开展的直接动力是（ ） A、遗传B、环境C、教育D、人的主观能动性 一年级的小宇聪明伶俐，他的妈妈帮他报了奥数班。可是小宇学了几节 课，表现却不尽如人意。老师告诉小宇的妈妈：“一般的孩子到小学五六年级 才开始学奥数，虽然小宇很聪明，但过早学习奥数，不但难以到达预期的效 果，对孩子来说这也是个思想负担。”这说明老师能够关注到（）o , 学生开展的差异性 学生开展的互补性 学生开展的顺序性 学生开展的阶段性 课业及进程是指（ ） A课表B课程C教程D学期 新课程改革中提出的课程“三维目标”是（ ） A知识、智力、能力B根本知识、根本技能、根底性学历 C知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观D知识、智力、情感 课程体系是以科学逻辑组织的，课程是社会选择和社会意志的表达，课程 是既定的、先验的、静态的，课程是外在于学习者的，并且是凌驾于学习者之 上的一一学习者服从课程，在课程面前是接受者的角色，这种课程观是 （ ）。 A课程是知识B课程是经验C课程是活动D课程是生活本身 以下哪种观点是智者派的观点（ ） A努力追求道德的卓越，生活的明智和行为的理性 B把知识作为一种工具 C教育目的是培养思路清晰、充满理性和真理的政治家 D强调美德、道德和忠诚 讲述是教师主要的教学手段，一般可以分三个阶段进行（ ） A导人、详述和汇总B导人、分析和汇总 C分析、详述和总结D分析、质疑和总结 教师在教学中最首要的角色是（ ） A知识的传授者B学者和学习者C集体的领导者D学生的典范 具备高等师范专科学校或其他大专专科学历的公民不得申请的教师资格类 型是（ ） 幼儿