人教版二年级数学上册《连加、连减和加减混合》教案公开课教学设计 (8).pdfVIP

加减法估算 学科 数学 课题 加减法估算 课型 新授 课时 1 1、通过创设具体的情境，使学生初步学会加减法的估算。 教学目标 2、通过对两位数加减法估算方法的交流，让学生体会算法的多样化。 3、让学生用所学到的估算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。 教学重点 1、结合具体情景进行加减法估算，并说明估算的思路。 教学难点 2、探究加减法估算的方法，初步形成估算的技能。 教具准备 多媒体课件 教学步骤 个人修改 一、创设情境，导入新课。 小朋友们去过超市吗？我们在超市里购物时经常要看商品的价格，出示各种商 品： 牙刷 （1.9元） 篮球 （31元） 书包 （39.9元） 圆珠笔 （2.2元） 老师指出：有时我们在买东西时并不需要算得很精确，只需要算出一个大概的 数就可以了，比如说，我们可以说牙刷大约是2元。你能说出其他几件商品的 价格吗？ 学生回答后，教师说明，今天我们就要用这方面的知识来解决一些问题，板书 课题：加减法估算。 二、新授。 1、教学例4。 （1）出示：妈妈带100元钱去商店买下列生活用品： 暖水瓶28元 烧水壶43元 被子24元 要让学生明 妈妈带的钱够吗？ 确：要判断妈 师：要判断妈妈带的钱够不够，需要精确的计算吗？ 妈带的钱够 小组合作讨论：应用估算的方法判断 “妈妈带的钱够吗？”学生在组内讨论交 不够，不需要 流后进行反馈。 精确的计算， 方案一：热水瓶的价格大约是30元，烧水壶的价格大约是40元，水杯的价格 只要大致估 大约是20元，这三样加起来大约是90元，因此，100元够了。 计出大约的 1 30＋40＋20＝90 （元） 90100 数就能判断 方案二：买热水瓶后大约剩70元，买烧水壶后大约还剩30元，买水杯够了。 了，这种算 100－30－40＝30 （元） 3024 法，我们把它 方案三：买热水瓶和烧水壶大约花去70元，还剩30元，买水杯够了。 叫做估算，生 30＋40＝70 （元） 100－70＝30 （元） 3024 活中许多地 方案四：买热水瓶后大约剩70元，买水杯后大约还剩50元，买烧水壶够了。 方都能用到 100－30－20＝50 （元） 5043 估算。 …… 对学生发现的不同想法只要正确，老师都要给予肯定。 （2）验证。 同学们通过估算的出妈妈带100元买这三种物品够了，那么这三种物品到底一 共多少钱呢？ 学生列式计算：28＋45＋24＝97 （元） 师：经过计算得出的结果和同学们估算的结果是一样的，说明刚才你们估算的 方法是正确的。 （3）小结。 在你们刚才的判断估算中，有的用到了加法，有的用到了减法，有的用到了连 加，有的用到了连减的估算，估算的方法多样，思路不同，最后的判断结果都 一样，妈妈带的钱够。总之估算的方法多样，要根据具体题目去选择合适的方 法。