新人教版四年级数学上册《三位数乘两位数笔算》天津市陈媛媛老师（省级公开课教学设计）.docVIP

PAGE 共1学时 1教学目标 1、使学生掌握三位数乘两位数的笔算方法。培养学生类推迁移的能力和口算的能力。 2、使学生在小组内经历笔算乘法计算的全过程,掌握算理和计算的方法 3、让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中体验到学习带来的喜悦,培养学生认真计算的良好学习习惯。 2重点难点 使学生掌握三位数乘两位数的计算方法并正确计算。 3教学过程 3.1第一学时 3.1.1教学活动 活动1【导入】一、复习引入 1、脱口而出 师:同学们,老师带来了几位我们的老朋友,对他们很熟悉吧,你能快速准确的说出他们得数吗? 18×4=24×4=6×14=250×2=150×5=230×3= 2、笔算 师:你们计算得非常准确,谁来把这两道题用竖式写在黑板上? 找2名同学上前板演 24×12=19×12= 师:从刚才的计算中,你还记得两位数乘两位数的计算方法吗? 学生总结,课件演示 两位数乘两位数的计算方法:(1)、先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数,得数的末位和因数的个位对齐;(2)、再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数,得数的末位和因数的十位对齐;(3)、最后把两次乘的积加起来。 (设计意图:通过学生的回顾,对已有知识两位数乘两位数的计算方法进行复习的同时,为学习新知三位数乘两位数做好铺垫) 活动2【讲授】二、新授 1、情景导入 出示火车图片 师:请看,谁开来了?同学们有没有坐过火车啊?你们知道火车每小时行多少千米吗? 出示:火车的每小时行145千米。 师:你知道这辆火车要开往哪里吗?出示天安门图片 师:对了要开往北京,北京是我国的首都,身为中国人我们要热爱自己的祖国,好好学习,长大后为我们的祖国贡献自己的力量,好不好? 师:李叔叔要坐火车去北京,但是他遇到了一个问题,我们一起来帮帮他解决好不好? (设计意图:设计帮助李叔叔解决问题的情景为了激发学生学习的兴趣,同时出示天安门图片借机对学生进行爱国主义的教育) 2、教学例1 出示:李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时,火车每小时行145千米。某城市到北京有多少千米?(1)理解题意分析条件: 师:从题中你知道了哪些数学信息? 生:每小时行145千米,用了12小时 师:如何解决这个问题?采用什么方法?为什么呢? 生:用乘法解决,因为这道题是求12个145,所以用乘法计算(对学生的正确回答给予肯定) 师:我们来看——出示线段图分析,理清数量关系 (设计意图:通过线段图的出示能够帮助学生更直观的理清数量关系,从而正确列出算式) (2)列出算式,出示课题 师:你能列出算式吗? 145×12=(千米) 师对于板演的两位数乘两位数和这个式子问:看看这道题和我们刚刚计算的两道题有什么不同? 生:刚刚计算的是两位数乘两位数,而这道题是三位数乘两位数 师:这节课我们就来一起学习三位数乘两位数。(板书课题) (3)估算 师:你能不能先估计一下李叔叔乘坐的火车大约行了多少千米? 预设:学生可能会出现以下情况 估算一:把145看成150,把12看成10,150×10得1500 估算二:把12看成10,145×10得1450 让其说一说为什么这样估? (设计意图:通过估算培养学生估算的意识,从而养成习惯在笔算中能够根据估算的结果确定准确值的范围) (4)探索计算方法: 师:那么李叔叔乘坐的火车到底行了多少千米?请你自己尝试根据已有两位数乘两位数的经验去笔算一下好吗?算好后和你的同桌交流一下算法 生尝试计算,教师巡视,找错例 预设1:如出现错例,先请算错的同学汇报,投影展示 145 ×12 290 145 435 师:他算得对吗?说说你的想法。 请学生针对这个答案进行交流 生1:我认为不对,他的数位对的不对 生2:290下面不应该用145×1,这个1是十位的1,表示1个十,是145×10,所以5应该和290十位的9对齐。 交流汇报后展示算对同学的答案,并询问:你是怎样算的,先算什么?再算什么?积写在哪?最后写什么? 145 ×12 290………2乘145的积 145………10乘145的积 1740 预设2:如果没有错例都是正确的。找一名学生投影展示自己的计算过程,阐明自己的算法。 145 ×12 290………2乘145的积 145………10乘145的积 1740 在学生汇报过程中老师适时提问:你是怎样算的,先算什么?再算什么?积写在哪?最后写什么?并重点强调第二部分的积应该怎么写,积的末尾应与第一部分积中的哪一位对齐? 生:145×1,这个1是十位的1,表示1个十,是145×10,所以5应该和290十位的9对齐。 课件演示计算过程 (设计意图:让学生尝试独立计算是为了让学生把对原来两位数乘两位数的计算方法迁移到新知中,通过全班共享,交流,自己去突破本节课的重点) (5)验算成果 师:通过我们自己的