新人教版四年级数学上册《数的产生及十进制计数法》部级优课王珺老师（省级公开课教学设计）.docVIP

PAGE 共1学时 1教学目标 1、使学生了解数的产生，初步认识自然数。 2、使学生认识亿级的数和计数单位“亿”、“十亿”、“百亿”、“千亿”，掌握千亿以内的数位顺序表和十进制计数法。 3、初步培养学生利用旧知识解决新问题的迁移学习的能力，使学生初步感受到数学文化的魅力。 2学情分析 在以前的学习和生活中，学生对于数和十进制计数法早有接触：如一年级就学习了“十个一是一个十，十个十是一个百”；到学习本节课之前，已经认识了从“个”到“亿”9个计数单位，但学生对于数的认识只停留在简单、零碎的层面，虽然会用、会算，但却不了解数产生的历史，也不知道满十进一的依据是什么。 3重点难点 自然数的概念、特点，十进制计数法。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】从学生已有的认知导入 师：同学们，生活中的每一天，我们都在和这些数打交道。（课件）1、2、3、4……。你们都在哪些地方用到数或者见过数呢？ 生：（自由发挥）。 师：这些数是怎么产生的？今天，想不想自己来体验一下数走过的道路？ 生：想。 活动2【讲授】了解数的产生 （一）介绍古代计数法。 师：好，那就请同学们自己学习数学书第16页和第17页的内容，了解一下，从古到今，数的发展历程。 （学生与读书后交流） 师：谁能来给大家讲讲，古时候的人是如何记数的？ 师：（课件：实物记数，结绳计数，刻道记数）。 实物计数结绳计数刻道计数 生：（简要讲讲古代记数的方法） 师：这些古时候的记数方法存在什么问题？ 生：不方便。 师：我非常同意你的观点。 （二）介绍古代符号计数法。 师：后来人们又是怎么记数的呢？ 生：人们发明了一些记数符号，这些记数符号就叫做数字。 师：那你通过读书，了解到了都有哪些数字？（课件） 生：巴比伦数字，中国数字和罗马数字。 师：各个国家都有了自己的计数，应该方便多了吧，可是，还有没有其他的问题呢？ 生：书写麻烦。 师：同意你的观点。还有别的想法吗？ 生：交流不方便。（如果出不来，就自己引导：） 师：（补充）（课件）你看，那时候的一个罗马人想买茶叶，他来到中国的一个店铺里，写了一个罗马数表示想买这么多斤茶叶，可是，中国人一看这个数后懵了，为什么？ 生：因为中国人看不懂。 师：对呀，因为那时中国的306是这样写的（课件）。 罗马数CCCVI 中国数IIIT 306 师：遇到这样的情况，这些商人会有怎样的渴望？ 生：如果有一种通用的数字就好了。 （三）介绍阿拉伯数字的产生。 师：你非常了解他们的心声。慢慢的，我们现在使用的阿拉伯数字出现了。请一个同学来为我们读一读这个资料： 3世纪时，古印度科学家发明了一种特殊的数字。8世纪前后，这种印度数字传到了阿拉伯，由于印度数字既简单又方便，商人们很乐于采用这种方法去做生意。12世纪时，阿拉伯商人把印度数字带到了欧洲，欧洲人就称它们为“阿拉伯数字”。那时的阿拉伯数字的形状与现代的阿拉伯数字不完全相同，只是比较接近而已，为使它们变成今天的书写方式，又有许多数学家花费了不少心血。 师：由于阿拉伯数字笔画简单，便于书写和交流，逐渐在各国流行起来。 活动3【讲授】教学自然数的概念 （一）自然数的概念。 师：我们可以用阿拉伯数字做什么事情？ 生：记录物体的个数。（学生答不出来，教师引导） 师：能举例吗？ 生：1个人用1来表示，四朵花用4来表示，你能试着说几个这样记数的实例吗？ 生：38个学生用数38来表示。（自由汇报） 师：像这样表示物体个数的1、2、3、4、5、6等等，有一个名字：叫做： 生：自然数。 （二）介绍0的产生。 师：这些自然数中，少了一个数，知道是谁吗？ 生：少了0。 师：对，没有零，因为（课件），0出现的比较晚，因为人们开始只数看得见的东西，对于看不见的东西是不数的。 以中国数为例，在306中，先是用什么表示0？（空位） 接着呢？（用方框表示0） 大约到了700多年前，开始用圆圈来表示0 慢慢的才演变到现在的0。（课件） 师：0表示什么呢？ 生：一个物体也没有。 师：所以，0也是自然数。我们把所有的自然数都叫做整数。 （三）介绍自然数的特点。 师：自然数有那些性质和特点？现在请同学们围绕这几个问题（课件）和周围的同学讨论一下。 1、自然数是怎样排列的？ 2、每相邻两个自然数相差几？ 3、最小的自然数是几？ 4、有没有最大的自然数？ 5、自然数有多少个？ 汇报： 生1：自然数是按照从小到大的顺序排列的。 生2：每相邻两个自然数相差1。（例如：6比5大1） 生3：最小的自然数是0。 生4：自然数的个数是无限的。 生5：没有最大的自然数。 师：谁能证明为什么没有最大的自然数？ 生：（任意举例。2个），无论你说出哪一个自然数，我总能说出一个比它至少大一的自然数。 活动4【活动】探究十进制计数法 （一）引出比亿更大数，填表。