初中语文_初中语文七下.6.《黄河颂》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 2 PAGE 《黄河颂》教学设计 激情导入，图说黄河。 学生齐读课件出示的诗句： 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。 ——李白《将进酒》 黄河落天走东海，万里写入胸怀间 ——李白《赠裴十四》 黄河远上白云间，一片孤城万仞山 ——王之涣《凉州词》 白日依山尽，黄河入海流。 ——王之涣《登鹳雀楼》 九曲黄河万里沙。 ——刘禹锡《浪淘沙》 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 ——李白《行路难》 学生说出诗句的共同点：都写到了黄河。 教师让学生谈谈自己所知道的黄河，生回答。 教师小结：生生不息的中华民族，长城是静脉，黄河是动脉，黄河是伟大的母亲河。 生看图片，谈感受。 师导入：这就是黄河，这就是勇往直前的黄河，这就是孕育了五千年华夏文明的黄河，自古至今，无数文人墨客抒发对黄河的深情，今天，我们共同欣赏现代作家光未然的诗歌《黄河颂》。 课件出示光未然及《黄河大合唱》简介。 认知学习目标 1、有感情地朗读诗歌。 2、抓关键词理解诗歌。 3、体会诗歌蕴含的爱国情感。 三、美读诗歌 1、学生自由朗读诗歌，要求：读准字音 2、字词检测 读准字音：1.山巅 2.哺育 3.澎湃 4.狂澜 5.赞歌 6.发源 7.屏障 8.浊流 9.滋长 10.气魄 11.劈成 12.宛转 解释词语： 狂澜：巨大的波浪。 山巅：山顶。 哺育：喂养。 滋长：生长。 怎样有感情地朗读诗歌？生回答。 师明确：语速 语调 重音 感情 生听视频范读。 明确感情基调：豪迈奔放 生选择喜欢的一部分朗读。 学生朗读展示，生评价。 师生合作配乐朗读，师读序曲，生读主体。 走进诗歌 了解诗歌背景。课件出示： 1938年，抗日战争全面爆发后，日本帝国主义侵略了我国的华北地区，全国掀起了抗日救亡运动的高潮，许多进步作家、艺术家也积极地投入到抗击日本帝国主义的斗争中来，他们通过自己创造的形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情。光未然1939年到延安，创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。 本课题目《黄河颂》，哪个词是关键？从哪里开始“颂”，都颂些什么内容？诗人反复吟唱：“啊！黄河！”，?我们应该怎样来读出这三层的情感与气魄呢？ 生思考，小组交流，明确： 是摇篮，黄河养育中华民族 舒缓深沉 颂 三方面 是屏障，黄河保卫中华民族 坚强有力 是臂膀，黄河激励中华民族 高亢激昂 带着对黄河的赞颂，学生再读这一部分。 合作探究： 从诗歌中，找出“望黄河”部分表现黄河特点的词语，从作者描绘的景象中 ,你感受到黄河有怎样的精神特征?你认为哪些词最能体现这些特征? 生小组讨论、交流。 明确：黄河一往无前、无坚不摧的精神。 “奔”“掀”“结”“劈” 引导学生抓关键词赏析，再读诗歌。 感悟诗歌 本诗由望黄河、颂黄河到学黄河，学习这首诗歌后，你认为我们要学习的黄河精神是什么？ 生思考、回答 课堂小结 黄河颂是黄河的颂歌，是时代的颂歌，是中华民族的颂歌，是中华民族生生不息、坚韧不拔、勇往直前的精神颂歌，让我们带着这种自豪再深情地朗读这首诗歌。 板书： 黄河颂 望黄河——颂黄河——学黄河 《黄河颂》学情分析 叶圣陶老先生曾说过：“什么是教育？简单一句话，就是要培养良好的习惯。”只要学生养成良好的学习习惯，那么，学生的语文综合素质自然就全面提高了。语文能力自然而然的就提升了。七年级学生首当其冲的要务就是养成良好的学习语文的习惯，比如课前预习、课后复习、课堂上认真听讲，这是谁都能说出个一二三的最基本的要求。但是每个学生都能按照这个要求去做吗？这就要求老师的悉心引导，耐心扶持，慢慢培养。 课堂上学生养成全神贯注听讲的习惯，认真做笔记的习惯以及主动质疑探究问题的习惯。我经常告诫学生好记性不如烂笔头，课堂上如果做好笔记，课下复习时就有了依据，在反复回顾中就会加深对旧知识的理解。课堂上，我喜欢让学生主动去发现问题，而不是用我预设的问题去考学生。学生在宽松的环境下思维会倍加敏捷，他们在暗中比赛谁提的问题有价值，更深刻，这势必要集中注意力去阅读，积极动脑去思考。这样我一方面找到了学生的起点，便于启发引导他