初中数学_人教版九年级下册第二十九章 29.2视图教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

29.2三视图（1）教学设计 教学内容 本节课主要学习29.2视图有关概念 教学目标 知识技能 会从投影的角度理解视图的概念，会画简单几何体的三视图。 数学思考 通过对实物的拼摆及不同方向的观察，经历由实物抽象出几何体的过程，进一步发展空间观念。 解决问题 　　通过观察探究等活动使学生知道物体的三视图与正投影的相互关系及三视图中位置关系、大小关系。 情感态度 通过对视图的学习，学会从不同的角度认识、对待和分析问题，学会全面认识事物，而不能片面地理解问题，分析问题。 重难点、关键 重点：从投影的角度加深对三视图的理解和会画简单的三视图。 难点：对三视图概念理解的升华及正确画出三棱柱的三视图。 关键：通过动手画图，经历研究三视图之间联系的过程。 教学准备 教师准备：制作课件，精选习题 学生准备：复习有关知识，预习本节课内容 教学过程 情境引入 1.横看成岭侧成峰,远近高低各不同．不识庐山真面目,只缘身在此山中 ，你能说明是什么原因吗？ 2.观察与思考 你能说出图中左侧三幅图是从那个角度地反映飞机的现状． 请同学们认真观察这个物体，看看背投上面的五张画分别是从哪个角度去观察的？ 教师讲解：我们从某一角度观察一个物体时，所看到的图像叫做物体的一个视图．视图也可以看作物体在某一角度的光线下的投影．对于同一物体，如果从不同角度观察，所得到的视图可能不同． 我们知道，单一的视图通常只能反映物体的一个方面的形状，为了全面地反映物体的形状，生产实践中往往采用多个视图来反映物体不同方面的形状．例如课本图29．2-1中右侧的视图，可以多角度地反映飞机的形状． 教师提问：究竟一个简单的几何体需要几个视图才能全面地反映它们的形状呢？ 【活动方略】 学生观察，思考并作答，教师归纳总结。 【设计意图】 创设情境，引入新课． 探索新知 教师提问：图中是同一本书的三个不同的视图，你能说出这三个视图分别是从哪个方向观察这本书时得到的吗？ 教师让学生分组讨论，然后提问，由学生派代表回答．回答后教师总结： 当书立在桌面上时，左上方的视图是正面观察时的视图；右上方的视图是人站在左方侧面观察时的视图；左下方的视图是从上往下观察时的视图． 教师讲解：为了沟通方便，我们必须给从不同角度观察得到的视图加上专用的术语．如课本图29．2-3（1），我们用三个互相垂直的平面（例如墙角处的三面墙壁）作为投影面，其中正对着我们的叫做正面，正面下方的叫做水平面，右边的叫做侧面．一个物体（例如一个长方体）在三个投影面内同时进行正投影，在正面内得到的由前向后观察物体的视图，叫做主视图；在水平面内得到的由上向下观察物体的视图，叫做俯视图；在侧面内得到由左向右观察物体的视图，叫做左视图． 如图(2)，将三个投影面展开在一个平面内，得到这一物体的一张三视图(由主视图，俯视图和左视图组成).三视图中的各视图，分别从不同方面表示物体，三者合起来就能够较全面地反映物体的形状。 教师讲解：三视图中各视图的大小有什么关系？正对着物体看，物体左右之间的水平距离、前后之间的水平距离、上下之间的竖直距离，分别对应这里所说的长、宽、高．从实例中我们发现，三视图中，主视图与俯视图表示同一物体的长，主视图与左视图表示同一物体的高，左视图与俯视图表示同一物体的宽，因此三个视图的大小是互相联系的．我们在画三视图时，三个视图要放在正确的位置，并且使主视图与俯视图的长对正，主视图与左视图的高平齐，左视图与俯视图的宽相等． 【活动方略】 学生观察思考，教师归纳讲解。 【设计意图】 经历观察思考，了解三视图的概念及性质。 例1画出下图2所示的一些基本几何体的三视图. 分析:画这些基本几何体的三视图时，要注意从三个方面观察它们.具体画法为: ??? 1.确定主视图的位置，画出主视图; ??? 2.在主视图正下方画出俯视图，注意与主视图“长对正”。 3.在主视图正右方画出左视图.注意与主视图“高平齐”，与俯视图“宽相等”. 解： 【活动方略】 学生独立思考、解题．教师诱导分析，最后板书答案。 【设计意图】 应用所学知识，画简单几何何体的三视图. 反馈练习 课本第97页练习题．　 补充练习： 1．如果一个几何体的主视图、左视图、俯视图完全一样，那么这个几何体可能是___________． 2．如图，是某立体图形的三视图，请在横线上填写该立体图形的名称． 图①中物体名称：_________； 图②中物体名称：_________； 【活动方略】 学生独立思考、独立解题． 教师巡视、指导，并选取2名学生上台书写答案。 【设计意图】 检查学生对所学知识的掌握情况. 拓展提高 例2你能画出下图1中几何体的三视图吗?小