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部编版二年级语文上册19雾在哪里【教案】 部编版二年级语文上册19雾在哪里【教案】 PAGE / NUMPAGES 部编版二年级语文上册19雾在哪里【教案】 19 雾在哪里 认识“雾、淘、于、暗、岸、街、梁、甚、至、切、躲、失” 12 个生字，会写“于、论、岸、屋、切、久、散、步” 8 个生字，会写“于是、不论、船只、连同、岸边、同时、房子、全部、不久、出现、漫步” 11 个词语。 能正确、流畅、有感情地朗诵课文，读好雾说话时的语气。能模仿课文例句，谈谈雾来的时候的 风景。 能够睁开想象，用自己的话说一说雾的样子。 重点 正确、流畅、有感情地朗诵课文，读好雾说话时的语气，读好描绘雾的长句子。 能模仿课文例句，谈谈雾来的时候的风景。 难点 能够睁开想象，用自己的话谈谈雾的样子。 识字写字 本课要求会认、会写的生字比许多，设计时可采纳同偏旁归类、同音字划分等方法，让学生一边朗 读理解课文，一边识字。要求会写的生字，先让学生整体察看，自己临写，教师再抓住重点笔划作少而 精的解说，依据学生的书写状况，有针对性地址评指导。 朗诵课文 作者运用拟人的手法，给予雾以孩子的语言，读好雾说话时的语气很重点。同时，在朗诵文中描绘 雾景的长句子时，可适合借助停留间隔、重读符号等方法进行。因为学生的朗诵成效不是很好，所以更 有效的是教师范读引领，让学生领会语音拖长、语调变化的利处。而后教师能够依据学生实质状况，对 其朗诵赐予指导性的评论。 拓展运用 教师可联合课后第二题提出问题，而后经过朗诵，让学生想象画面，进而激发学生模仿课文例子创 编的兴趣。接着，持续发问：在你眼里，雾又是什么呢？启迪学生依据文中的想象，再联合自己的想象 迁徙运用，自己创编童话故事。 1 预习纲要 （1）借助拼音读课文，标出自然段序号。 （2）初读课文，自学会认字和会写字。 （3）再读课文，能正确、流畅地朗诵课文。 多媒体课件、生字词语卡片教课课时 课时 第1课时 课时目标： 认识“雾、淘、于、暗、岸、街、梁、甚、至、切” 10 个生字，会写“于、论、岸、屋、切” 5 个生字。会认“于是、不论、船只、连同、岸边、同时、房子、全部、不久、出现、漫步” 11 个词语。 能正确、流畅、有感情地朗诵课文，读好雾说话时的语气。 学习第 1～6 自然段，能模仿课文例句，谈谈雾来时的情形。 一、图片对照，识字读题。 课件出示两组图片（一组是大雾笼盖下的树林图、学校图、城市图；一组是阳光普照下的树林图、学校图、城市图）。学生观看后谈谈：这两组图片是如何的情形？给人如何的感觉？ 导入课题，出示课题。 （1）认读“雾”，沟通识记的方法，如：雾 =雨+务。 （2）累积雨字头的字，学生认读。 课件出示： 霜雹雷雪露 （3）师小结：雨字头的字一般和水或天气有关。 读课题，指导学生读出疑问的语气。设计企图： 2 经过两组图片的鲜亮对照，激起学生探究新知的兴趣，读题时的感情指导确立了全文的感情基调。 经过拓展累积雨字头的字，教会学生偏旁归类的识字方法。 二、初读课文，整体感知。 读课文，检查预习。 （1）明确课文一共有 10 个自然段。 （2）指名学生疏段读课文，其余同学认真听，指犯错误之处。 重点：“暗、岸、甚、散”是前鼻音，“梁”是后鼻音，“散”是平舌音，“失、甚、至”是翘舌 音。 （3）自由读课文，思虑：雾是个如何的孩子？用文中的词语回答。 学习沟通。课件出示“调皮”。（板书：调皮）（1）认读“淘”，学生说自己的识字方法。 （2）拓展：调皮的（ ）。（学生增补，理解词语。） 整体感知。 （1）调皮的雾孩子最喜爱玩捉迷藏的游戏了，那他藏（板书：藏）了些什么呢？请大家迅速地读课文，用圆圈把他们圈出来。 （依据学生的回答，板书：海洋、天空、太阳、城市、海岸、自己。） （2）随文学习“暗、岸”。 “暗、岸”是同音字。先课件出示海岸图，让学生经过看图理解“海岸”的意思，并拓展累积“河 岸、湖岸”。经过找反义词理解“暗”的意思。 （3）调皮的雾孩子是怎么告诉你的呢？请大家用横线画出他说的话，并读出他调皮的语气。 课件出示： ①我要把海洋藏起来。 ②此刻我要把天空连同太阳一同藏起来。 ③此刻我要把海岸藏起来。 ④此刻，我该把谁藏起来呢？ ⑤我要把自己藏起来。 3 师小结：朗诵时，“我”的后边可稍做停留，语气上扬，突出雾孩子的调皮。第四句写雾孩子不知 道该藏什么了，自己问自己，“此刻”的“在”语音略微拖长，或许略做停留，读出雾孩子思虑问题的 语气。第五句是写他忽然有了想法，于是便自问自答。朗诵时，要读出他茅塞顿开、快乐的语气。本课 朗诵教课的重点在两个方面：一是读好雾说话时的语气；二是读好长句内部的停留及其语调的起伏。在 低年级朗诵教课中，教师指导学生练习基本的朗诵技术是必需的。 三、品读课文，学习句式。 指