新人教版五年级数学上册《方程的意义》四川省马智慧老师（省级公开课教学设计）.docVIP

PAGE 共1学时 1教学目标 1、使学生在具体的情景中，初步理解方程的意义，初步体会等式与方程的关系。2、使学生在观察、分析、分类、抽象、概括和交流中，经历将现实问题抽象成等式与方程的过程，积累将现实问题数学化得经验，感受方程的思想方法及价值，发展抽象思维能力和符号感。3、让学生获得一些成功的体验，进一步树立学好数学的信心，产生对数学的兴趣。 2学情分析 本班有53人，其中男生28人，女生25人。大多数学生的基础较好，学习习惯、态度较好。对知识掌握、理解能力较强，能较好的完成学习任务。但也有一部分学生对知识的掌握、理解能力较弱，特别是对一些概念理解过于肤浅，运用也欠灵活。抽象空间思维能力和活动操作能力不够强。需要加强这些方面辅导和练习。本节课是属于概念教学，需要将生活中的数学问题通过比较、整理、归类、分析、提炼，让学生抽象形成概念的过程。积累将现实问题数学化，经验化，感受知识获得过程的思想方法及价值。 3重点难点 1、会用方程的意义去判断一个式子是否是方程。2、用方程解决生活中的数学问题。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学目标 4.1.2学时重点 4.1.3学时难点 4.1.4教学活动 活动1【讲授】方程的意义 教学内容：五下数学书P62-63页及“做一做”,练习十四1-3题 教学目标： 使学生在具体的情景中，初步理解方程的意义，初步体会等式与方程的关系。使学生在观察、分析、分类、抽象、概括和交流中，经历将现实问题抽象成等式与方程的过程，积累将现实问题数学化得经验，感受方程的思想方法及价值，发展抽象思维能力和符号感。让学生获得一些成功的体验，进一步树立学好数学的信心，产生对数学的兴趣。 教学重、难点：会用方程的意义去判断一个式子是否是方程。会用方程解决生活中的数学问题。 教学准备：天平、空水杯、水。 学情分析：本班有53人，其中男生28人，女生25人。大多数学生的基础较好，学习习惯、态度较好。对知识掌握、理解能力较强，能较好的完成学习任务。但也有一部分学生对知识的掌握、理解能力较弱，特别是对一些概念理解过于肤浅，运用也欠灵活。抽象空间思维能力和活动操作能力不够强。需要加强这些方面辅导和练习。本节课是属于概念教学，需要从概念比较、整理、归类、分析、提炼。培养和发展学生经历将现实数学问题抽象成概念的过程，积累将现实问题数学化得经验，感受知识获得过程的思想方法及价值。 教学过程 导入新课 师：同学们，今天我们一起来认识一个重要的概念方程（板书）。师：你们想怎样认识呢？请你提出你想要了解的问题。教师根据学生的回答，归纳提炼并板书：是什么、为什么、有什么用。师：同学们刚才提出了很多的问题，这些问题提的非常好！现在我们就带着这些问题，一起去认识了解它。 新知学习 （一）认识天平。 师：为了帮助大家更好的认识天平，我给大家请来了一位神秘的朋友，你猜他是谁？（课件演示）天平实物图，学生回答“天平”。师：对，它叫天平。它是人们发明的一种称量工具。（课件演示）“天平是平衡的”，这句话的含义是什么？你知道用天平是怎样称量的吗？引导学生回答：称量时，我们在左盘放被称物体，右盘放砝码。当天平平衡时，表示两边相等，物体质量等于砝码质量；反之当天平不平衡时，表示不相等，下沉的一边大于上升的一边。 （二）实物演示，引出方程。 1.师：现在就让我们一起来体验用天平称物体，首先在左盘中放入20克和30克的物体，（演示）提问：出现什么情况?生：天平不平衡。师：对，说的好（演示）。现在在天平的右盘中放入50克的砝码（演示），问：天平会有什么变化？生：天平又平衡了，师演示并提问：你能用式子表示吗？生：20＋30＝50(演示)。板书并讲解：这是一个表示相等关系的的式子，是等式。 2.（演示）：这是用天平称空杯子的示意图，你知道杯子多重吗？生：100克。师：为什么？（学生回答，大家评议）。 3.现在我们往空杯子里倒入一些水（演示），问：出现什么情况？生：天平不平衡，因为杯子和水加起来比100克重。师：倒入的水有多重，知道吗？生：不知道。师：如果水重X克，杯子和水共重多少呢？生：100＋X。师：说的好，（课件演示）。问：砝码是多重？（100克），师：对，（演示课件），你能用式子表示吗？生：100＋X＞100。师:回答的非常好！（演示），板书并讲解：这是一个表示不相等关系的式子。大家齐读一遍。 4.师：现在增加100克砝码，（演示），提问：哪边重呢？生：被子和水还重些。师：你能用式子表示吗？生：100＋X＞200。师：很好！（演示），板书并讲解：这也是一个不相等的式子。 5.师：把砝码加到300克，（演示）现在那边重些？生：右边。能用式子表示吗？生：100＋X＜300.师：对！大家鼓励他吧！（板书式子）。 6.现在我们把一个100克的砝码换成50克