新人教版五年级数学上册《7　数学广角──植树问题》广西唐娟老师（省级公开课教学设计）.docVIP

PAGE 共1学时 1教学目标 1、知识与技能方面：通过探索，能从实际问题中发现两端都种的植树问题的数学模型——棵数=间隔数＋1；体会生活中处处有数学，并运用这一规律解决实际生活中的问题。 2、过程与方法方面：通过尝试探索、实验、直观演示、观察、分析、讨论等方法建立起相应的表象;渗透化繁为简的数学思想,培养学生借助动手操作解决问题的意识和能力。 3、情感态度价值观方面：感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，培养应用意识和解决实际问题的能力，渗透爱国主义教育。 2学情分析 “植树问题”是人教课标版五年级上册“数学广角”中的一节内容。数学广角主要是向学生渗透一些重要的数学思想方法，让学生从中发现规律，抽取出其中的数学模型，然后再用发现的规律来解决生活中的一些简单实际问题。从学生的思维特点看，五年级学生仍以形象思维为主，但抽象思维能力也有了初步的发展，具备了一定的分析综合、抽象概括、归类梳理的数学活动经验。这部分内容放在这个学段，说明这个内容本身具有很高的数学思维和很强的探究空间，既需要教师的有效引领，也需要学生的自主探究。 3重点难点 1、让学生从实际问题中发现两端都种植树问题的数学模型。 2、灵活运用两端都种植树问题的棵数、间隔距离与总长的数量关系，正确解答生活中的实际问题。 4教学过程 4.1　一、　　激情导入　　　　揭示课题　以环境污染的图片导入（播放PPT）　师：同学们，你们愿意生活在这样的环境中吗？我们都希望生活在鸟语花香、绿草茵茵的地方，那我们就应该保护环境，多植树种草。今天我们就来研究有关植树的数学问题。（板书课题：植树问题）　二．　动手操作　探索规律　１.　实践操作　师：在我们美丽的校园有一条小路也准备种几棵小树。我们一起来看看种树的要求：（出示课件）　学校计划在一条20米长的小路一侧栽树，每隔5米栽一棵小树（两端要栽），你打算栽多少棵小树？　师：说说要求中有些什么已知条件？（生答）　问题是什么？(利用课件快速理解题目，展示已知条件和问题)　师：现在，我们就来模拟一下如何种树。（边说边拿出模拟道具）　（师把一纸条贴在黑板上作为小路，出示小树，间距等教具）　（两名学生演示种树。）　２.探究规律　（1）师：一共有几棵树？有几个间隔？棵数与间隔数之间有什么关系？　　　　（师逐一提问，生逐一回答：棵数比间隔数多1，或者说间隔数比棵数少1）　师：要求棵数应该先求什么？（间隔数）　怎样求出间隔数呢？（２０÷５）　同学们列式解答并说明理由。　师：为什么要加1？（因为两端要栽，所以要加1）　（2）师：同学们，如果老师改变其中的一个数据，你能解答吗？　（出示例1）　例1同学们在全长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端要栽）。一共需要多少棵树苗？　师：先说说题目与上一题有什么不同？（总长变成了100米）　要求棵数还是要先求什么？（间隔数）　师：利用上一题的思路进行迁移，在草稿上列式计算。　（　板书：100÷5+1=21（棵）　　　）　师：100是指什么？（总长）5又是指什么？（间隔的距离）100÷5就是用总长÷间隔的距离而求出间隔数。　师：从这两题我们明白了，要想求出棵数就要先求出有多少间隔数。　请观察这两题都是在直线上植树，两端都栽的情况，那么棵数与段数之间有什么关系？　（　板书：棵数＝段数＋１　　　两端要栽　　）　自学课本上的例题，体会“化繁为简”的数学思想。　3.　　验证规律　（1）让学生不断增加排队的人数发现人数和间隔数之间的关系。　（口述规律：人数比间隔数多１）　（２）利用手指和指缝之间的关系验证总结的规律。　（口述：手指数比间隔数多1）　4.举例拓展　　　（比如排列的课桌、路灯……把这些类似的现象都称为植树问题）　三．反向思维　实践应用　1、巩固练习——智力大闯关　首先闯第一关，闯关规则是：先认真审题，再列式计算。　（课件）第一关：　　小试牛刀　?在跑道的一边栽树，每隔6米栽一棵（两端要栽），共栽了11棵，跑道有多长？　师：　请拿出习题卡，完成1号题，开始！　请学生上台分析题目，讲解解题的过程，其他学生补充。　（订正：（11－1）×6=60（米）　　）　2、第二关，闯关规则－－－－－认真审题，列式计算，再选择答案。　（课件）第二关：　　乘胜追击　?在一条长100米的街道一边植树（两端要栽），只有26棵树苗，应间隔多远种一棵？　师观察有一半左右的学生完成时再出示答案　（课件）　请选择并说明理由　提示：先在答题卡上列式再做选择。　A　　　　100÷　26　－1　　　　B　　　　100÷（26＋1）　　　　C　　　　100÷（26－1）　　　师：　为什么选择C？（多让学生说明理由）　师：　距离与间隔数有关，与棵数没有直接关系，只是通过棵数求出间隔数。做对的同学请请用V的手势告诉我