新人教版五年级数学上册《7　数学广角──植树问题》黑龙江祖媛老师（省级公开课教学设计）.docVIP

PAGE 共1学时 1教学目标 1.通过猜测、试验、验证等数学探究活动,使学生初步体会两端都栽的植树问题的规律,构建数学模型,解决实际生活中的问题。 2.通过“化繁为简”从简单问题中探索规律,找出解决问题的有效方法的能力,初步培养学生的模型思想和化归思想。 3.让学生感受数学在日常生活中的广泛应用,尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题,培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 2学情分析 1.由于学生初次接触“植树问题”,这部分的学习内容学生一定会很感兴趣,学习的热情也会比较高涨,但根据以往的教学经验,这部分内容对于学生来说是不容易理解和掌握的。学生已经掌握了关于线段的相关知识,也具备了一定的生活经验和分析思考能力与计算能力,因此为了让学生能更好地理解本单元的教学内容,在教学过程中点对教材进行适当的整合,并充分利用学生原有的知识和生活经验,来组织学生开展各个环节的教学活动。2.小学五年级学生的思维仍以形象思维为主,但抽象思维能力也有了初步的发展,具备了一定的分析综合、抽象概括、归类梳理的能力。这部分内容放在这个学段,说明这个内容本身具有很高的数学思维和很强的探究空间,既需要教师的有效引导,也需要学生的自主探究。 3重点难点 教学重点:发现并理解两端都栽的植树问题中间隔数与棵数的规律。 教学难点:运用“植树问题”的解题思想解决生活中的实际问题。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】（一）、创设情境，引入新课 一分钟口算训练(课件:口算练习)同学们的口算能力真棒,继续努力! 1.昨天我与同学们匆匆见了一面,五年四班的同学给祖老师留下了深刻的印象,希望今天你们能把更优秀的一面展现给大家,好吗?小组长准备好评分小表,看看这节课谁的观察最仔细,谁的思考最积极,同学们,准备好了吗? 2.师生问好 3.(1)我们先来看一个成语。(课件:一刀两断)这个成语需要替换一个字,就能够成为数学语言。(课件:把“断”换成“段”) (2)你理解这个词的意思吗?谁能用画的方式表示:“一刀两段”?(生板演画)(3)那两刀几段?三刀几段?四刀几段?你怎么回答的这么快?(生:找到规律)(4)既然你找到了规律,我想问你如果是50刀能切几段?(51段)如果要得到1000段,需要几刀?(999刀)老师看到你没有画图,你怎么这么快就知道了答案?(生:推理) (5)小结:一个简单的图,经过我们“画一找一推”,就得到了一个规律,并且让我们解决了更复杂的问题,这就是以小见大,化繁为简。(板书:化繁为简)才上课几分钟我们就学到了一种常用的解题方法,那么当我们碰到比较复杂的问题时,就可以从简单的画图开始,找到规律,解决问题。 4.同学们,你们知道3月12日是什么节日吗?关于植树你知道些什么?(预设:植树时两棵数之间有一定的距离,这些距离一般相等……)其实在植树中还隐藏着很多数学问题呢!今天我们这节课就来研究植树中的数学问题。(板书课题:植树问题) 活动2【讲授】（二）、探索交流，生成学习目标 1.出示学习目标: (1)我能通过画一画、找一找等实践活动,探索并发现间隔数与植树棵数之间的关系。 (2)我能通过小组合作、探究,理解并掌握间隔数与植树棵数之间的规律。 (3)我还能够借助化繁为简的解题策略,利用规律来解决生活中的实际问题。 2.检查预习:(预习指南) (1)、举例说说什么是间隔?生活中哪些地方有间隔? (2)同学们在全长10米的小路一边栽小树苗,每隔5米栽一棵(两端要栽),一共需要栽多少棵树苗?用线段图表示。 活动3【活动】（三）、探究规律，实现目标 1.出示小组合作学习提示: (1)小组合作完成“探究新知”表格中的内容。 (2)思考:a.在两端都栽树的情况下你能发现总长、间距、间隔数三者之间有什么关系?b.间隔数与棵数之间有什么规律?完成第三题。 2.小组合作学习,教师巡视指导。 活动4【活动】（四）、交流展示，互补互纠 1.小组展示,其他同学提问并纠错。 2.根据学生回答板书:间隔数=总长度÷间距 棵数=间隔数+1 活动5【练习】（五）、运用规律，巩固提升 1.当堂训练 刚才我们经过自主探索,找到了植树问题两端都栽的规律。掌握了这样的规律会让我们在遇到问题时快速做出反应,使之迎刃而解。现在老师要考考你们! (当堂训练:1.填表格2.解决问题) 2.生活中的“植树问题” (1)同学们,像路灯、锯木头、爬楼梯等现象都与“植树问题”有着相同的数学结构,我们一起去看看生活中那些看得见和看不见的“植树问题”。 (2)生活中还有许多类似的植树问题,需要同学们留心观察,积极探索。 活动6【测试】（六）、回顾整理，反思提升。 1.学习永远是件快乐而有趣的事,多彩的现实生活中,处处存在着数学,通过这节课的学习你有什么收获? 2.通过今天的学习,我们不