新人教版五年级数学上册《7　数学广角──植树问题》湖南省杨芬娇老师（省级公开课教学设计）.docVIP

PAGE 共1学时 1教学目标 1.利用学生熟悉的生活情景,通过动手画、动手摆等操作活动,通过小组的合作与交流,让学生探索出间隔数和植树棵树之间的关系,理解并掌握解决植树类问题的方法;2.让学生感受“数形结合”的数学思想,培养学生观察、思考,发现规律,解决实际问题的能力;3.通过画图、摆放等实践活动培养学生动手操作的能力,通过设置一系列生活中的问题,让学生感受到数学来源于生活,并养成学以致用的好习惯。通过解决生活中的问题,让学生体验成功的喜悦,激发学生的学习兴趣。 2学情分析 由于学生初次接触植树问题,这部分的学习内容学生一定会很感兴趣,学习热情也会比较高涨,但根据以往的教学经验,这部分内容对于学生来说是不容易理解和掌握的。为了激发学生的兴趣,特别设计了趣谜导入,利用学具动手植树,四人小组合作等环节,让学生动手动脑发现植树问题中的数学问题。 3重点难点 理解种树棵树与间隔数之间的关系,会应用植树问题的模型解决一些相关的实际问题。应用植树问题的模型灵活解决一些相关的实际问题。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【讲授】植树问题 一、创设情景,谜语导入 师:同学们,喜欢猜谜语吗?(喜欢)播放微课。 (课件)生:一刀两断(段)。 (课件)师:教师画出线段图来表示。 师:切两刀分成几段呢?(学生猜测,教师演示,并表格呈现数据)3刀呢?4刀呢?5刀呢?10刀呢? 师:你们发现刀数与段数之间存在什么关系吗? 生:刀数=段数-1或段数=刀数+1 师:这就属于今天我们要研究的内容——植树问题(板书课题),植树不仅可以绿化环境,净化空气,而且植树中还蕴藏着很多数学问题呢。怎么样,有兴趣一起来探讨植树问题吗? 二、充分经历,探求新知 1.动手操作,探究问题: (1)师:(幻灯出示房屋前的一段小路):这是杨老师家门前的一段小路,我准备在这段路的一边等距离栽5棵树,同学们该如何设计呢? 学生自主探索,(动手画或动手摆,并把结果记录在记录纸上,教师巡查)。根据学生设计的结果,抽取三组有代表性的结果进行展示。 A、两端都栽:棵数=间隔数+1问:为什么两端都栽树,棵数会比间隔数多1呢? (引导学生回答,图示并强化“对应关系”,然后列举:两端都栽,8个间隔种多少棵树?30个间隔种多少棵树?9棵树之间有多少个间隔?100棵树之间有多少个间隔?) B、两端都不栽:棵数=间隔数-1问:谁能用图示表示棵树和间隔数之间的关系? 有什么情况两端都不栽? C、一端栽,一端不栽:棵树=间隔数请生上台示范原因。 2.类比迁移: (1)师:课前剪绳子的问题属于哪种情况?(课件) 生:两端都不栽,刀数相当于树的棵数,而段数相当于间隔数。 师:其实植树问题并不只是与植树有关,有很多事物都存在着间隔,我们把这类问题统称为“植树问题”。同学们,你们知道有哪些地方有植树问题吗? 生回答后,老师再幻灯出示:路灯、锯木头、排队、爬楼、敲钟等(课件出示图片) 师:2人对子交流:这些植树问题哪些相当于“间隔”,哪些相当于“树”?一人说,一人听,听的同学及时补充。然后请生汇报。 师:解决植树问题,关键是要弄清楚什么?(什么相当于间隔,什么相当于树) 3.运用规律、解决问题: (课件)例1:在学校的操场边有一条100米的小路,在小路的一边植树,每隔5米栽一棵树(两端要栽)。一共需要多少棵树苗? (1)师:请生读题,这题也是栽树,请你说说有什么要求?然后汇报。 师:请把你解决的方法记录在纸上,还可采用画图、摆学具帮助理解。 (2)小组交流,并板演。(3)展示。(4)师小结:间隔数=总长÷间距(板书) 三、回归生活,实际运用(闯关达人) 第一关:牛刀小试(答对加2个果子) 1.我会填: (1)要栽20棵树,如果两端都栽,有()个间隔;如果两端都不栽,有()个间隔。 (2)12个同学排成一队,每相邻两个人间隔1米,这个队伍长()米。 (3)老师从一楼去某教室,走了两层的台阶,老师去了()楼教室。 第二关:风险抢答:(答对加3个果子,答错扣2个果子) 2.对号入座: (1)一条两端靠墙的长廊有20米,每隔4米摆一盆花,一共要摆()盆花。 A4盆B5盆C6盆 (2)一节数学课40分钟,老师担心把握不好时间,设置了一个手机提醒功能,上课铃声响后,每隔5分钟就震动一次,一节课下来要提醒老师()次。 A9次B8次C7次 (1)题讲解理由。(2)题理解属于一端栽,一端不栽的问题,所以震动的次数就等于间隔数。 第三关:超越自我。(展示完整最高得4个果子。) 3、解决问题。 广场上的大钟5时敲响5下,8分钟敲完,10时敲响10下,敲完需要多长时间? 8÷(5-1)=2(分钟) (敲5下的间隔数) 2×(10-1)=18(分钟) 课件演示敲钟敲5下,是4个间隔,引导学生思考敲12下,有几个