新人教版五年级数学上册《7　数学广角──植树问题》河北省康永峰老师（省级公开课教学设计）.docVIP

PAGE 共1学时 1教学目标 1.引导学生通过生活中的事例,初步理解两端都栽、两端都不栽的植树问题中棵数与段数的关系,体会解决植树问题的思想方法。 2.使学生经历和体验“复杂问题简单化”的解题策略和方法。激发学生的探究意识,引导学生经历数学探究过程,从而培养学生从实际问题中探索规律、找出解决问题的有效方法的能力。 3.让学生感受数学在日常生活中的广泛应用,尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题,培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 2教材分析 《植树问题》属于人教版第八册“数学广角”单元的内容,主要通过日常生活中的简单事例,初步让学生体会并理解植树问题的思想方法和它在解决实际问题中的应用。让学生在解决问题的过程中能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略,培养学生解决实际问题的实践经验和能力。同时,通过学生经历猜想、试验、归纳、运用等数学学习的过程,激发学生对数学的好奇心和求知欲,增强学生学习兴趣。 3重点难点 教学重点:理解两端都栽、两端都不栽的植树问题中棵数与段数的关系,并能灵活运用解决实际问题。 教学难点:引导学生探索、体会植树问题的思想方法和它在解决实际问题中的应用。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】课前准备：玩“击鼓传花”游戏 (设计意图:第一、与学生建立良好的师生关系,拉近师生距离;第二、为授课过程中生活中的植树问题现象作铺垫) 活动2【导入】一、创设情境，出示问题。 教师出示幻灯片题目,请学生读题。 师:在这个问题当中,有几处需要我们格外注意:“小路一侧”“小路两端”,请同学们观察大屏幕,体会小路一侧指的是哪里?哪两个位置是小路两端? 学生自己独立思考,找学生代表发言。教师将学生的发言板书于黑板。 预设:生1:用100除以5等于20棵; 生2:用100除以5等于20,然后用20加1等于21棵; 生3:用100除以5,再乘2等于40棵; 生4:用100除以5,再减去1,等于19棵。 学生在口述思路的同时,教师将算式写在黑板上。 教师进一步追问:我发现同学们的计算过程中都有100除以5,那么100除以5究竟计算出的是什么呢?让学生明白100除以5等于间隔数,并进一步明确问题焦点:在一侧栽树、两端都栽的情况下,棵树究竟等于间隔数还是等于间隔数减1,还是等于间隔数加1。 教师借用数学家华罗庚的名言:遇到数学问题要知难而“退”,引导学生体会化繁为简的道理。并把笔当成树进行实物演示,进行方法指导。 (设计意图:问题情境从学生所熟悉的生活入手,容易调动学生的探究积极性,让学生根据数据进行猜测并思考,体会数学归纳思想。) 活动3【活动】二、自主探究，个别指导，发现规律。 1.教师提出探究要求:学生利用手中的笔摆一摆或画一画,根据表格中提供的棵数,找出对应的间隔数,填在表格中,看看能否发现棵数与间隔数之间存在什么关系?把发现的规律与同桌共同分享,并想一想为什么会有这样的规律? 2.学生独立完成操作。教师巡回指导,发现问题。 3.学生以同桌作为小组,讨论探讨心得,并思考其中的道理。 4.集体交流,形成结论。让各小组代表发言阐释自己小组的意见,同时教师多媒体课件也出示相应的数据,提示学生把话说完整:四棵树间隔数为三,六棵树间隔数为五……,填完后学生发现棵数比间隔数多1。教师进一步提出要求:“如何用算式来表示自己的发现?”学生回答的同时,教师板书:棵数=间隔数+1。 5.教师进一步追问:为什么棵数会比间隔数多1呢?哪棵树是多出来的呢? 6.学生尝试回答,教师用幻灯片演示。在演示过程中,学生体会树与间隔一一对应过程,并初步感悟对应思想。并通过对应思想,发现一端栽一端不栽的情况下,棵数等于间隔数;两端都栽的情况下,棵数比间隔数多1。 (设计意图:通过学生自主探究,发现规律,并通过课件演示体会蕴含的数学道理,体会数学归纳思想。) 活动4【练习】三、分层练习，巩固重点，训练思维。 1.回归问题,评价几种解法,得出结论,对解决正确的学生进行表扬。 2.进行巩固练习: 有一条长80米的公路,在公路的一边从头到尾每隔8米安装一盏路灯,你知道一共需要安装多少盏路灯吗? 3.学生独立完成,找代表展示,并解释解题思路。 4.变式训练:有一条公路,在公路的一边从头到尾每隔8米安装一盏路灯,一共安装了11盏路灯,这条公路的长度是多少米? 教师利用幻灯片逐一出示条件,比较与上道练习题的不同,并让学生提出问题, (设计意图:巩固训练,强化知识运用,变式训练,培养学生灵活运用知识解决问题的能力。) 活动5【测试】四、利用结论、解决问题、推陈出新。 1.创设新的问题情境。并找学生读题:“同学们在实验楼与图书楼之间100米的小路一侧栽树,每隔5米栽一棵,一共能栽几棵?” 2.学生分析题目,发现不同:这个问题情境