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三年级语文学情解析 三年级语文学情解析 三年级语文学情解析 小学三年级语文学情解析 一、经过对学生的平时的观察，结合上学期的学习表现，本班学生对语文 学习兴趣比较高，有四分之一学生很喜欢语文学习，全局部学生喜欢或比较喜 欢语文学习，只有几位学生不太喜欢语文学习。 二、从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看，我班整体学习基础不 够扎实，两极分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的 学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主若是知识掌握 不扎实，基础较差者，读课文还停留在低年级的指读水平。还有一个是连最基 本的字都不会认，一篇课文十有八九不会读；从知识检测来看，对课标要求的 完成度一般。所以能够看出我班的学生整体学习水平一般，特别突出的学生不 多，全局部学生处于中等水平，很少许学生成绩较落后。能够说学生的学习兴 趣与学习基础之间形成鲜亮的反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现 欲望，积极性高涨；而对于有必然难度的知识，学生望而止步，表现出无能为 力的态度。再加上学生课外阅读量较少，学生的课外知识面与知识量少得可 怜。 三、经过与学生接触，以及平时学生上课的表现与作业情况的观察，发现 此班学生学习习惯一般，特别优异的学生很少，有一小局部学生学习习惯不 好。 下面从以下几个方面张开解析： 1、上课发言情况。班中发言比较积极的只要一少局部，发言一般的学生近 一半，还有一小局部学生很少发言，甚至于几乎从不发言。同时，本班级的学 生发言情况极不牢固，一是凭学生今天的学习兴趣，假设学生今天学习兴趣高 涨，发言比较积极，假设是今天学习无兴趣，那么课堂上一声不吭；二是学习知识 的难易程度，假设知识比较简单，学生发言积极，假设知识有必然难度，学生发言 那么很少。 2、学生作业情况。由于学生基础不一，两极分化严重，所以学生表现出作 业速度相差较大，整体速度偏慢，特别从单元测试中看出，全局部学生在教师 1 / 3 规准时间里不能够完成相应试题。其次学生作业正确率不高，粗心的学生很多。 作业齐整度也不太好。 3、主动学习情况。全局部学生主动学习意识比较淡溥，主动学习习惯还没 有真切养成。好多学生养成了任性，骄纵的不良习惯而表达在学习上。其次是 课堂自主学习效率不是很高，一局部学生表现出无从下手，所以在相对时间里 这局部学生自主学习收效很差，影响全班的集体交流。 4、朗读感悟的基础。学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容 易地领悟到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生的整体朗 读水平一般，主要表现在：一是朗读特别出众的学生没有，二是朗读时对感情 的掌握不够到位，三是一局部学生朗读的积极性不高。 四、对付举措 1．教师在重视研究授课的过程中，要抓好基础知识与技术的培养与习得。 在授课中，必然要一课一得，将课中的知识点进行加强，逐一过关。别的，还 要多进行课外的拓展学习，进行相关系的引申，便于把授课教活。 2．优化教材，用好材教，加强方法指导。教师要加强学生阅读课外书籍的 指导，经过多读书、读好书、好读书的习惯培养使学生的阅读整体水平得以提 升。 3．追求优化课堂授课的方法与策略，提高学生学习兴趣水平。 4．正确掌握 “课程标准 〞要求，不随意拔高或降低。 5．扎实进行语言训练，重视进行段的训练 ——读懂一段话，写好一段话， 连续对学生的识字、写字恩赐重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握根本的表 达方法。课堂授课中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。 要扩大训练面，使全体学生参加训练，保证学生有足够的个体活动时间，训练 应严格要求，及时反应和更正，讲究实效。 6．注意听闻读写的联系。要让学生经过阅读学表达，将 “听〞、“说〞整合起 来，从听中学读、读中学写。在中年级， “以说促写 〞、“以说引写 〞、“说写结合 〞 是被实践证了然的卓有收效的作文授课方法。在作文训练中，习作内容尽量贴 2 / 3 近学生生活，习作要求力求适当明确，少写命题作文，不给过多的条条框框， 让学生易于动笔，乐于表达。重视培养写作兴趣和自信心，引导学生写放胆作 文，除掉写作的畏难情绪。在此基础上要修业生把话说理解，把句子写畅达， 把字写工整。 7．重视学习方法的指导，要依照课文特点，选择学法指导的机会，有的可 以在学习课文前，如查字典确定字义、多音字确定读音等；有的宜在学习课文 中，如连句成段的两种方法〔总分和并列〕，有的可在学完课后再次总结，如 说一段话的意思。在学法指导时不用过多地讲道理，应多让学生运用这种方法 练习，在实践中到达熟练的程度。 8．连续做好培优补差工作，大力提高中等生。 以上是我对所教的三年级语文的学情解析，掌握好学生的实质情况，因材 施教，次序渐进，脚扎实地的把授课成绩搞上去。 3 / 3