五上25《装满昆虫的衣袋》教学设计.docVIP

装满昆虫的衣袋》教学设计 这是一篇记叙文， 主要叙述了昆虫学家法布尔小时候的两件事。 儿时的 法布尔对昆虫充满了好奇，在一天傍晚，他独自寻找“纺织娘”，忘记了回家； 八九岁时去放鸭子，他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里， 父亲的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。课文并没有写法布尔是怎么成为一名昆 虫学家的，而是记叙了他小时候对小虫子非常着迷的两件事。这是课文的重点。 二、教学目标 1、要让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现 的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。 2、从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷。 3、学会搜集资料，通过课外资料的补充，使学生的情感得到进一步延伸， 使课文内容得到进一步拓展。 4、正确、流利、有感情地朗读课文。 三、教学构想 读着《装满昆虫的口袋》，一个迷恋昆虫的孩子跃然纸上。为了捉到纺 织娘，他锲而不舍地寻找了三天；爸爸叫他放鸭子，他却一动不动地趴在岸边， 静静地观察奇妙的生物世界。正是凭着这种浓厚的兴趣，他成为了一个伟大的昆 虫学家。读着读着，我们会不由自主地被这个孩子所吸引。 在阅读法布尔所写的《昆虫记》时，我们惊奇地看到，法布尔用流畅的 语言、生动的描述、诙谐的语调，把一个个昆虫写得栩栩如生，引人入胜，让我 们情不自禁、兴趣盎然地随着他漫游于昆虫的王国。 在读法布尔的传记时，我们看到了许多令人感动的细节。不论是在童年 还是在后来的日子中，他始终是那么迷恋昆虫。 读完这一切，我们真的想说：兴趣的确是最好的老师呀！ 在教学时，我努力想把一个真实的法布尔全面地展现在学生眼前。在本 课，我引导学生感受法布尔对昆虫的迷恋，但在平时的教学中，学生常常是人在 文中，神在文外。因此，教学本课的重点和难点就是：根据文本的特点，引导学 生体味语言，拉近学生与文本之间的距离，走进法布尔的内心世界。 教学设计力求体现以下二点：其一，引导学生进入情景，激发学生的内 在情感，激活学生的读书需求，使师、生、文本之间进行和谐的对话。其二，充 分利用学生课前搜集的资料，把法布尔这位伟大的昆虫学家多层面地展现在学生 面前，既有小时候观察昆虫的痴迷，也有以后一如既往对昆虫的迷恋；既惊叹于 他对科学的执著，也钦佩他优美的文笔、流畅的语言。学生学完后，脑海中留下 的，除了对课文的全面感知，还有对法布尔的深深钦佩。 教学重点 从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法 布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物内心，走进人物的精神世界。 课前准备 : 学生预习课文，熟读课文，并搜集相关资料。 四、教学流程 （一）、交流资料， ,激发兴趣 ,引入新课 1、听一段录音：《昆虫记》中的一个片断——螳螂捕食蝗虫 2、听了这个片断，你的眼前出现了一幅怎样的画面 ? 这是法国昆虫学家法布尔所写的《昆虫记》中的一个片断。 . 3、你们对法布尔有什么了解吗 ? （ 学生课前已搜集了很多关于法布尔的资料，对法布尔的事迹有了大致了 解。） 4、你是通过什么方法搜集到资料的 ? （ 通过生生之间的交流，拓宽学生的思路，让学生了解资料的获得有多种方 法：到图书馆查阅 . 上网查询等等。 ） 5、为什么法布尔会取得这样的成就呢 ?相信我们读了这个故事就会明白 出示课题 : ：装满昆虫的口袋 指名读、齐读课题 （通过《昆虫记》中的一个片断引入，使学生感受到法布尔富有诗意的语言 和他敏锐的观察力。当学生互相交流了搜集到的关于法布尔的资料后，对法布尔 就有了更加全面的认识，从而增强了学习本课的兴趣。） （二）、初读课文，扫清生字障碍 1、学生自读课文，要求：字音读准，课文读通 2、指名分自然段读课文，读后学生进行评议，评议重点是生字字音是否读 准 3、教师出示重点词卡检查：浓厚、训斥、迷恋、怒气冲天。 （本环节设计是根据学生的发展规律，通过自学、学生之间的评议及教师的 指导，帮助学生扫除生字障碍） （三）、整体感知，了解课文的大致内容 1、生默读课文，边读边想：对小时候的法布尔有哪些了解？谁能用最简单 的话说一说。 2、通过刚才的读书，同学们对法布尔有了初步的了解，现在让我们走进课 文，相信同学们对法布尔会有更多的认识。 （学生在初读课文之后对法布尔有了初步了解，对课文大致内容有了整体感 知） （四）、品读课文，自主感悟 1、自由读 2、3 段。 你们对法布尔有哪些了解？ 说明：依据学生当时的读书感受和情感表达的需要，教师结合重点做相机的 调控。师生共读、共议。交流的重点内容及过程如下： 生：我觉得法布尔观察昆虫很着迷。我是从“一天傍晚，暮色笼罩了田野， 爸爸妈妈忙完了农活，发现法布尔不见了。不由得着急起来，在田野上高声呼喊 儿子。”这句话看出来的，他为了观察昆虫，居然连回家都忘了。 生：我从“三天前，法