《从个案看高中生心理健康教育与家庭关系》心理辅导案例.docVIP

从个案看高中生心理健康教育与家庭的关系 瑞安十中 赵小余 家庭是中小学生极为重要的生活空间和文化环境，学生的心理与言行无不与家庭气氛息息相关， 对学生家庭情况的认识，是睁开班主任工作，对学生进行心理健康教育的必备条件。从众多的学生心 理个案中，我们不难看出，学生心理问题的产生：人际关系不和睦、学习成绩突然下降、行为异常等 表现，多少都留下必然的家庭教育不当的印迹。下面经过对一个典型学生心理个案的解析，从学生的 心理 问题产生原因的角度谈高中生 心理 健康教育与家庭的关系。 b5E2RGbCAP 一、个案的基本情况 1、个人情况 学生小 J，性别，女，年龄， 18 岁。个人爱好：上网聊天、拼图、玩游戏。性格较为内向、倔强，敏 感，听不得责怪建议。个子偏矮，有自卑心理，很在意服饰与仪表，有追求名牌的倾向。自认学习上有畏 难情绪，喜欢理科不喜欢文科，侧重理解讨厌记忆背诵，智力水平中上，有较强的接受能力，学习成绩中 等偏上，上高二以来学习成绩曾一度严重下滑。作业较马虎，做事和参加集体活动时动作较慢，有时会迟 到，组织纪律性不够强。与同学交往较少。 p1EanqFDPw 2、家庭成员情况 父亲母亲均为初中文化水平，哥哥高中毕业，兄妹年龄相差 8 岁，父亲母亲、哥哥均为个体业者，工作较忙。 家庭的经济情况较好。 DXDiTa9E3d 3、家庭教育情况 家长在小 J 幼年时特别喜欢、放纵她，特别是父亲、哥哥。母亲性格强横，做事很有主见，看问题有 时较主观，对儿女要求严格（有时过于严格），侧重儿女的身体健康和体育锻炼，喜欢把自己的建议强加 于儿女，家庭教育属专制型。由于自己文化水平不高，全家人对聪颖的小 J 寄望厚望，小 J 自己也以此为 骄傲。诚然其家长认识到在家里家长与儿女创建比较友善的气氛，有利于儿女的学习与成绩和健康成长， 但工作比较忙的时候有时会粗心与儿女的沟通，即使沟通，也常缺乏耐心，态度有时亦不够好。 RTCrpUDGiT 二、典型问题行为归纳 问题行为 1：在老师部署的周记《感谢父亲母亲》一文中，对父亲、哥哥充满感谢和热爱，而对母亲只字不 提。 问题行为 2：据向家长认识，因母亲反对她玩拼图和深夜上网，母女发生争吵， 年时间都没有与母亲讲过话，母女俩形同陌路。 5PCzVD7HxA  2004  年  4 月— 9 月近半 问题行为 3：因出操动作慢碰到老师责怪，产生了抗争情绪。上课多次迟到，课间操躲在洗手间不出操， 老师一再提示仍不改正。作业完成不好，做事马虎，学习成绩明显下降。经常不参加集体活动，与同学关 系也较以前紧张，有时无故发性情。 jLBHrnAILg 三、问题行为的原因解析和鉴识 检查研究显示，今世中学生心理问题主要表现在：性格内向不合群，自卑感强，富饶攻击性，与同学、 教师、家长有明显的抗衡性和反叛性，人际关系紧张；学习被动消极，有较严重的考试忧愁症；情绪失调 敏感多疑，怪异，戒备心强，有不能战胜的消极情调；行动天真，其行为与自己的发展水平很不相当，做 事依赖性大，无法做出理智的选择。而形成中学生心理问题的主要原因之一就是来自于家庭的影响。在对 小 J 的指导过程中，我能深刻地感觉到这一点。 xHAQX74J0X 四、详尽措施与收效 在认识情况今后，我先与家进步行了沟通沟通：要求家长同样对待少儿，反思过去的教育方法，转变 家庭教育见解；对少儿既要严格要求，又要敬爱、理解自己少儿的想法和见解；对少儿的教育要说服不要 压服，不要把自己的见解和人生经验强加于少儿；要多抽时间与少儿相处，与孩子沟通沟通，既关心其学 习和生活，也要关心其理想和爱好。并作了以下建议：要敬爱少儿的感觉和独立人格，教育方式要民主， 不要把自己的经验和见解强加于少儿；要不断更新知识，多就儿女感兴趣的话题进行沟通沟通；要多留意 少儿的平常表现，少儿有进步要及时夸耀激励，要严格要求但不能够不论孩子的本质情况而提出过高要求； 要多激励儿女参加学校和社会的公益活动。同时，我还引导家长学一些较简易的心理学知识，认识孩子在 成长过程中简单产生的另一方面，在掌握了小 J 的家庭情况后，我开始搜寻合适的机遇对小 J 进行教育。 在小 J 又一次早读迟到后，我找了她发言。以下是对话的节录： LDAYtRyKfE 师：“小 J，今天早读怎么又迟到了啊？” J：“我闹钟坏了。” 师：“忧如你近来迟到比很多哦。闹钟坏了多久了，怎么不及时送去维修呢？” J：“送去修了，还没修睦。” 师：“闹钟没修睦，能够要你爸妈叫你起床啊。” 小 J：“我爸和哥哥近来都比较忙，顾不上我。” 师：“那你妈妈呢？噢，对了，前一次周记的主题是《感谢父亲母亲》，你怎么只感谢爸爸、哥哥，不谈谈 你妈妈呢？” 她低着头不吭声，嗫嚅了半天才说：“我和她关系不好，她不理我。” 师：“自己的妈妈，