蒙台梭利教育理论之环境创设.docxVIP

精选文档 精选文档 荿 蝿薂 蒄螅 蒄袆 螀蚀 芇蒂 蒇蚂 薄膄 膁芀 罿莂 芆羄 蚄蚆 薂衿 莇节 羅膅 螄羅 羃蒈 膈膂 肈膂 袄蒇 腿肇 袀肂 螆莃 羄螅 薀羀 芈肂 薅薄 羄莇 羁蕿 肀羃 莄袅 肄薅 莂膈 蒈袃 莇螂 膃膇 葿螇 膀螃 膆肃 芃蒅 袀蚁 蚈蚃 羅芅 莃羇 芁芀 莀薃 羈蒆 蒃芆 蚂蝿 螇蒃 螇蒃 蒃螈 肃莈 蕿腿 蒅蚄 薃肆 艿羇 羇聿 芄羅 蚃蚈 蚀袀 虿羀 芇袂 螃羆 肁葿 膇袀 肆肃 袂蒈 蒂肈 衿袀 袅莄 羂螆 袃蚇 莇螀 袈薆 肂肄 羀薁 聿蚀 蚇薃 肂薇 莁膀 螀薀 莆螄 膂袅 螁蝿 芈蒀 膄羅 节莇 膂莈 羀莀 膇羂 莂蚅 艿羇 莈芁 羆膃 蒁芇 蚀螀 肀芁 螅蒄 螅薅 肁荿 薈膁 螈蚅 袅肇 蒂羈 芀肁 薇蚃 羅莅 袃薈 螈羁 莆袄 肅袈 肀膇 葿袁 肅肅 膅膆 蒀肀 袇螁 膇肂 芅螈 袁虿 虿蚁 袆芃 莅羆 节芈 肇蚂 蚅蒄 莅薈 荿袇 蝿薂 蒄螅 蒄袆 螀蚀 芇蒂 蒇蚂 薄膄 膁芀 罿莂 芆羄 蚄蚆 薂衿 莇节 羅膅 螄羅 羃蒈 膈膂 肈膂 袄蒇 腿肇 袀肂 螆莃 羄螅 薀羀 芈肂 薅薄 羄莇 羁蕿 肀羃 莄袅 肄薅 莂膈 蒈袃 莇螂 膃膇 葿螇 膀螃 膆肃 芃蒅 袀蚁 蚈蚃 羅芅 莃羇 芁芀 莀薃 羈蒆 蒃芆 蚂蝿 螇蒃 螇蒃 蒃螈 肃莈 蕿蒁 蒅羆 薃莈 艿艿 羇莂 芄膇 蚃羀 蚀膂 虿节 芇膄 螃芈 肁螁 膇膂 肆莆 袂螀 蒂莁 衿肂 袅蚇 羂聿 袃羀 莇肂 袈袈 肂莇 羀袃 聿羂 蚇袅 肂衿 莁蒂 螀袂 莆肆 膂膇 螁肁 芈螃 膄芇 节虿 膂蚀 羀蚃 膇芄 莂羇 艿艿 莈薃 羆蒅 蒁蕿 蚀肃 肀蒃 螅螇 螅螇 肁蚂 薈蒃 螈羈 袅莀 蒂芁 芀莃 薇羅 羅蚈 袃袀 螈芃 莆膆 肅膀 肀葿 葿膃 肅莇 膅蒈 蒀莂 袇肄 膇莄 芅肀 袁羁 虿羄 袆薅 莅芈 节薀 肇羄 蚅螆 莅袀 荿腿 蝿袄 蒄肈 蒄膈 螀羃 芇螄 蒇羅 薄莇 膁薂 罿蚄 芆芆 蚄罿 薂膁 莇薄 羅蒇 螄芇 羃螀 膈蒄 肈蒄 袄蝿 腿荿 袀莅 螆蚅 羄肇 薀节 芈莅 薅袆 羄虿 羁袁 肀芅 莄膇 肄袇 莂蒀 蒈膅 莇肅 膃葿 葿肀 膀肅 膆莆 芃螈 袀袃 蚈羅 羅薇 莃芀 芁蒂 莀袅 羈螈 蒃薈 蚂肁 螇螅 螇螅 蒃肀 肃蚀 蕿蒁 蒅羆 薃莈 艿艿 羇莂 芄膇 蚃羀 蚀膂 虿节 芇膄 螃芈 肁螁 膇膂 肆莆 袂螀 蒂莁 衿肂 袅蚇 羂聿 袃羀 莇肂 袈PAGE PAGE16 精选文档 PAGE 蒙台梭利教育理论之环境创建 蒙台梭利十分重视环境，她以为假如小孩被置于一个有益于他们的自然发展 的环境中，使他们能按自己的需要、发展的节奏和速度来行动， 他们就会展现出 惊人的特征和智慧。换句话说，蒙台梭利以为小孩的身心是在外界的刺激的帮助 下发展起来的，是个人对环境的自然的自觉的活动， 好似有些象棋能手，有好多 是小时候在家门前的一棵树下当作人下并慢慢喜爱上的。 所以她说：“在我们学 校中，环境教育小孩。”即蒙台梭利以为环境是重要的教育内容，并且教育方法 的很多方面亦由环境所决定。 一、环境的重要性理论 （一）、蒙台梭利不停地重申环境的重要性。 她以为， 第一， 小孩是精神胚体，有赖环境的保护、滋润； 第二， 小孩是个探究者，需赖以汲取环境中的各种印象来建构其心智； 第三， 童年之秘隐蔽在小孩的环境中， 惟有透过开放的环境，才能将真切 内在的潜能发展出来； 第四，环境是教育的工具，所以预备一个合适小孩睁开其天赋的环境， 成为 其新教育的目的。 教育应当是教师、小孩和环境三者的相互影响。教师一定供给合适小孩发展 的“有准备的环境”。 （二）、行为主义心理学的环境看法： a、人是环境之子。 、有什么样的环境就有什么样的人。 c、环境的质量决定人的质量。 、S→R(刺激决定反响)。 行为主义心理学以为，人的所有行为都是对环境刺激的反响。 用该理论首创 人华生的话说：“给我一打健全的婴儿和我能够用来培育他们的特别世界，我就 能够保证随机选出任何一个， 不问他的才能、偏向、本事和他的父亲母亲职业及种族 怎样，我都能够把他们训练成为我选定的任何种类的人物如医生、 律师、艺术家、 大商人或甚至是乞丐、小偷。”内行为主义者看来，小孩的全部几乎都决定于所 处的环境。他们对环境作用的重视到了无可复加的程度。印度电影《漂泊者》 华生这一理论即 “环境决定论”。意思就是少儿染黄则黄，染红则红，而成 人能够出污泥而不染，少儿不过一张白纸。自然这一理论中也有悲观的一面， 他 忽略了人的能动性及选择能力，太极端。 （三）、自然成熟论的环境看法 正如其代表人物福禄贝尔所以为的那样，人生的最先几年需要丰富的环境， 只有把少儿放在合适他们年纪和经验的风趣的环境中，才能发展其潜能。所以， 他重申要把少儿园办成花园和乐园， 要求少儿园的氛围要像家庭相同暖和。