《守护生命》示范公开课教学设计【七年级道德与法治上册】.docVIP

PAGE6 / NUMPAGES6 《守护生命》教学设计 一、教学模式分析 讨论式教学法是指教师作为“导演”，对学生的思维加以引导和启发，学生则是在教师指导下进行有意识的思维探索活动。学生的学习始终处于“问题—思考—探索—解答”的积极状态。学生看问题的方法不同，会从各个角度、各个侧面来揭示基本概念的内涵和基本规律的实质，如果就这些不同观点和看法展开讨论，就会形成强烈的外部刺激，引起学生的高度兴趣和注意，从而产生自主性、探索性和协同性的学习。这样的教学方法无疑是体现“教师为主导，学生为主体”这一教学思想。通过讨论来解决学习中遇到的问题，广泛用于理论和操作教学。有助于学生思考讨论针对性强，培养独立思考能力和创新精神。 二、教学思路分析 导入阶段学生通过例举不良生活习惯，了解学生生活习惯的现实情况，从而引出本课课题。 讨论阶段通过借助多媒体播放的视频资料，引发学生关注和好奇，主动求索，带入预设情境。总结归纳发生“火灾”、“交通事故”、“地震”的自救自护方法。 通过教师提出问题，学生就不同观点和看法展开讨论，形成强烈的外部刺激，引起学生的高度兴趣和注意，从而产生自主性、探索性和协同性的学习。总结归纳出怎样爱护身体，怎样养护身体。 导行阶段通过例举体现继承优秀民族文化的措施，让学生认识到作为中国人，我们每个人的精神生命都流淌着民族文化的血脉，离不开优秀传统文化的滋养。升华到守护精神家园，我们不能丢失优秀的民族文化，需要在个人精神世界的充盈中发扬民族精神。 三、教材分析 课程标准依据： 本节内容选自人教版《道德与法治》七年级上册第九课第一框。本课所依据的课程标准的相应部分是“成长中的我”中的“认识自我”和“自尊自强”。具体对应的内容标准是：“认识自己生命的独特性，珍爱生命，能够进行基本的自救自护”，“主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度”。 本课所依据的课程标准相应部分还有“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”。具体对应的内容标准是：“感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系，提高文化认同感、民族自豪感，以及构建社会主义和谐社会的责任意识”。 内容解析： 本框“运用你的经验”采用话题讨论的方式，启发学生结合自己的经历，引导学生认识到守护生命，既要爱护身体，又要养护精神，引出本框的学习内容。 本框共安排两目的内容： 第一目“爱护身体”。教材通过讨论、反思、探究、分享等活动，引导学生认识到守护生命首先要关注自己的身体健康，进而懂得怎样爱护身体。本目主要表达了三层意思。其一，养成健康的生活方式。其二，生命至上珍视自己的肉体生命。其三，增强安全意识、自我保护意识、提高安全防范的能力，掌握一些基本的自救自护方法。 第二目“养护精神”。教材通过两个“探究与分享”活动，引导学生认识到守护生命需要关注并养护我们的精神，进而懂得怎样养护精神。本目主要表达了两层意思。其一，养护精神不完全受物质生活条件下和外部环境的制约。其二，养护精神离不开优秀传统文化的滋养。 “拓展空间”让学生进一步反思自己在爱护身体和养护精神方面值得肯定和需要改进的做法，引导学生学会合理安排时间，养成健康的生活方式，爱护身体，养护精神，自觉守护生命。 四、学情分析 意外伤害是儿童健康和安全成长的重要威胁，而这些伤害原本是可以预防的。当前，家庭、学校等对孩子的生命教育力度不够，未成年人缺乏必要的生命安全意识和自我保护意识，缺少必需的自救自护常识。青少年受伤害问题已成为一个重要社会问题。对于处在初中阶段的未成年人来说，他们正处在青春发育关键期，心理情绪变化不定。尽管他们尚不具备独立的生活能力，但急于摆脱成年人的束缚，会有意无意地表现出一些叛逆倾向，并格外倾心于用比较极端的方式释放压力。 基于以上社会现实和学生实际情况，本框旨在教育学生学会珍爱生命，对生命负责任，既要爱护身体，又要养护精神。 五、教学目标 情感态度与价值观：珍爱生命，对生命负责任，养成健康的生活方式爱护身体，增强安全意识、自我保护意识。认同中华文化，弘扬民族精神，自觉守护精神家园。 能力目标：提高安全防范能力，能够进行基本的自救自护。学会面对复杂的社会生活，以真善美为标准，作出正确的道德判断和选择。 知识目标：知道怎样爱护身体，掌握一些基本的自救自护方法。知道怎样养护精神，了解中华民族传统文化。 六、教学重难点 教学重点：怎样爱护身体；基本的自救自护方法。 教学难点：怎样养护精神。 七、教学准备 教师准备 （1）教师课前查阅相关书籍和资料，了解健康生活方式、自救自护方法、怎样养护精神等方面的内容，做好学科理论知识方面的准备。 （2）教师课前通过座谈、问卷调查等了解学生的生活方式现状、自我保护的状况，以便有针对性地进行教学。 （3）教师搜集相关视频资料和文字资料，制作多媒体课件。