《小苗与大树的对话》优选教案.docVIP

?小苗与大树的对话?优选授课设计 ?小苗与大树的对话?优选授课设计 ?小苗与大树的对话?优选授课设计 第 2 课?小苗与大树的对话? 授课设计 [ 授课目的] 知识与技术：能借助字典认识三个生字，联系上下文和生活实质读懂词句的意思。 过程与方法：正确、流利、分角色朗读课文，掌握发言的主要内容。 感神态度和价值观： 能从对话中获取怎样读书和学习的启示， 进一步张开相关阅读的综合性 学习活动。 [ 授课重点及难点 ] 掌握访谈的主要内容，从对话中获取怎样读书和学习的启示，感觉阅读的乐趣，进一步开 展相关阅读的综合性学习活动授课。 [ 课前准备] 教师准备：课件。 学生准备：采集关于生命的名言、警句。 [ 课时安排] 一课时 [ 授课过程] 一、创立情境，激趣揭题 同学们，你知道哪些出名作家吗？〔叶圣陶、老舍等〕 ，那么你们见过这些作家吗？有 一位苗苗小同学不仅见过很多出名的作家， 还采访过他们呢。 我们今天要学习的课文， 就是 相关苗苗同学采访出名作家季羡林爷爷的内容。 齐读课题。 提问： 若是真的让小苗与大树的 对话，那么你以为他们会说什么呢？ 学生张开想象，自由地说〔不会时，老师加以引导〕 〔引导学生从多方面进行思虑，如： 大树教育小树苗要学会刚毅，学会勇敢地与风霜雨雪作斗争等〕 [ 设计妄图] 培养口头表达力和想象力，创立情况，让学生入情入境，激发学生学习的兴 趣。 二、初读课文，整体感知 1. 课文中的小树苗、大树分别指的是谁呢？交流课前采集到的相关季羡 林的资料。指名答复。学生交流，介绍季羡林 板书：苗苗 季羡林 第 1 页 2.设想若是你要采访这样一位德高望尊的学者爷爷，你会问他什么问题？ 小组讨 论，小组长做好记录，再报告。 3. 同桌谈论一下，在采访时要注意哪些问题？〔礼貌问题、作记录问题? ? 〕 4.过渡： 今天， 就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家， 看看小作者是怎样采访这位热爱 读书、知识渊博的老爷爷，听听季爷爷对读书的见解。 听录音，课文朗读。学生看书。 [设计妄图] 认识被采访者的主要事迹，为认识课文内容、入采访角色做准备。同时， 学生在交流中激发对文本的阅读和学习兴趣，为文本打好基础。 三、精读感悟，品味文本 〔一〕 1. 初读课文，读准字音。学生自由读课文 2. 出示生字卡片，指名读准字音。 PPT出示：生字词〔水浒传、彭公案、济公传、施公案、三侠五义、最少、滚瓜烂熟、能文 能理、中西贯穿、古今贯穿、文理贯穿、古文观止、绿林好汉、一百单八将、闲书〕 3. 同桌分角色读课文， 想想课文中的一老一少都谈论了哪些问题？读完后同桌互相简单的说 一说。 4.组织谈论： ⑴ 把文章写好，要多看书： ① 季老主张看闲书吗？你从哪里看出来的？ ② 同学们对?彭公案? 、?济公传? 、?施公案?、?三侠五义?有哪些认识？ ③ 什么样的书是闲书？你的父亲母亲赞同你看吗？季老是主张看闲书的，但是在课堂上和写作 业的时候看行吗？ A、季羡林先生关于读书提出了哪些见解？说说你对这几点的认识？ 板书：多看书三贯穿 学古文 答复以下问题，并说出对季老提出的要求说出自己的见解。 B、这篇文章与过去的文章有什么不同样之处？〔是一篇访谈录，一问一答式〕 板书：访谈录 〔二〕指导有感情朗读 1.说说你对题目的理解？小苗和大树可是代表苗苗与季羡林吗？你感觉这题目换成是 “苗苗 与季羡林的对话〞哪个更好，为什么？ 〔与二人名字相关； 寓意苗苗在修业和增添知识的路上方才起步， 好像破土而出的小苗要汲 第 2 页 取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。 〕 2. 过渡：此时现在，进行现场再现，你能演好其中的角色吗？看谁把人物的对话记得最牢， 可以最传神地演绎文中的角色。说说季老与苗苗各有什么特点？ 3. 自由读课文，把对话的内容记清楚，把人物的特点读出来。 4. 同桌分角色读课文，读完后互相谈论。 5. 指名学生分角色朗读，并全班对其谈论。 6. 师生表演“现场采访〞 ，再进行谈论。全部学生演苗苗。 7. 从朗读中，你感觉季老与苗苗分别是怎样的人？请你谈论。 8. 品读语言： ①我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸， 叔父一来， 我们 就连忙把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课“闲书〞指的是?彭公案? ?济公传?等课 外书，“正课〞指的是课内要学习的课程。 “闲书〞与 “正课〞的区分源自教师与家长的界定。 这句话是季老在与苗苗交流读课外读物 时，以身作则，举了自己童年的例子。季老对童年时阅读印象深刻，说得生动形象，听来如 临其境。 ②三贯穿，这才是 21 世纪的青年。 贯穿〞，即全部透彻地理解和领悟， 到达精晓。“三贯穿〞 那么是指清华大学提出的 “中西贯穿〞 “古今贯穿〞和季老提出的“文理贯穿〞