《元日》教学设计课件.docVIP

?元日?授课方案课件 ?元日?授课方案课件 ?元日?授课方案课件 9 古诗三首 元日 授课目的： 1. 会认2 个字，会写 5 个字，其中重点认识“屠〞字，重点指导书写“屠〞 、 “符〞字，并注意“屠〞字是半包围结构。并正确读写“屠苏、瞳瞳〞词语，尤 其是“曈曈〞注意是左边是日字。 2. 背诵课文 3. 培养孩子对中国传统节日文化的热爱。 授课重点： 背诵课文，借助说明理解诗句的意思。 授课难点 ： 这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情况？ 授课准备： 课件 授课时数： 1课时 授课过程： 第一课时 一、朗诵导入，重视积累 让学生朗诵?元日?等诗。 师：今天我们就来学习一首描述春节的诗。 师：你知道“元〞有哪些意思吗？知道“元日〞是什么意思吗？ 师：对，元日就是新年的第一天，农历正月初一，也就是中华民族传统的 节日— — 春节。〔扩词：元宵、元日。拓展“元〞的理解，夯实语言基础〕 【设计妄图：自主朗诵、深思? ? 每一名学生都在用自己的方式感觉、理 解、领悟这首诗。只有这样的多样性才会使课堂更优秀，让中年级感觉领悟到 学习古诗的方法。】 二、初读古诗，解疑释难 1. 利用课件检查生字新词，要求读准字音、认清字形。教师重点指导 “屠〞字。 师：请大家伸出手来，跟老师一起书空这个字。 〔一边书写一边说明：半包 围结构〕 2.师：学习生字后，相信大家必然能把古诗读好。试一试读出诗的节奏。 〔指 名学生读古诗— — 范读古诗— —齐读〕 3.师：经过预习和初读，我们知道词语的意思，还有什么不理解的字词 吗？〔依照学生答复，教师指导并总结〕 【设计妄图：这一环节让在学生与文本、教师和同学之间的对话交流中， 学习古诗，完成理解、积累语言，并合时地内化到自己的语言图式中，学会用 自己的语言来表达交流。】 三、研读古诗，理解诗意 1．师：学习古诗不但要把诗句读正确、读流利，还要依照诗句的意思张开 丰富的想象。古诗的每一句话都描述了一幅画面。请同学们把对字词的理解带 到诗句中，练习说说每一句诗的意思。 2．师：用自己喜欢的方式读诗句，同桌互相交流说说展此刻自己眼前的是 一幅幅怎样的画面呢。 在学生理解“岁〞字时，教师补充“离离原上草，一岁一枯荣〞“年年龄 岁花相似，岁岁年年人不同样〞的诗句，让学生更加深入地理解“岁〞的含义。〕 3．交流、议论、完满。 师：若是说“鞭炮? ? 〞让我们感觉了喧杂、愉悦，还有一句会让我们感 到温暖、幸福，那就是— — 4．练习说话。 师：你为什么从“屠苏〞感觉到快乐呢？ 在这万家聚会的时辰，大家迎着温暖的春风，一边喝酒一边说着祝福的话 语，身上暖暖的，心中更是暖暖的。 师：谁能把这两句诗的意思连起来说一说？ 师：你能把这份快乐，这份温暖读出来吗？ 师：方才我们一边读诗句，一边想画面。 〔多媒体出示〕 看，五彩缤纷的礼 花在天空中绽放；闻，各处都飘散着鞭炮的硝烟味；听，各处都洋溢着欢声笑 语。置身在这样的情况中，你的心情会怎样？是啊！一元复始，万象更新，多 喜庆啊！下面请大家连续用一边读诗句，一边想画面的方法读后两句。 我们和王安石在隆隆的鞭炮声中“抵达〞大街上，又看到了一幅怎样的画 面呢？〔课件出示〕 这里的“新桃〞和“旧符〞都是指“桃符〞。你知道桃符指 什么吗？〔桃符就是春联〕简介“桃符〞。 【设计妄图：走近历史，才能走进诗句，才能真切走进作者的内心世界。 因此，这一环节合时适合地引导学生认识王安石写这首诗时的历史背景，让学 生更好地理解诗歌的思想感情。】 四、品读古诗，体悟感情 1．师：默读全诗，想一想全诗描述了哪些场景。 2．师：放鞭炮、饮屠苏、换桃符几个典型的画面，寥寥数语，就给我们勾 画出欢度新年的喜庆情况。时到此刻日，人们每到辞旧迎新之时，都会身不由己 地吟诵起王安石的这首?元日?。 3．师：孩子们，在诗人眼中换去的可是旧桃符吗？他笔下可是是一幅其乐 融融的春节图吗？ 课件出示：当时的宋朝，百姓过着贫穷的生活。年轻的王安石看到了百姓 的疾苦，奋发要为人民造福。在 49 岁时，王安石做了宰相，他积极进行改革、 推行新政，希望国家繁荣鼎盛。就在这一年春节，他写下了这首交口夸赞的不 朽诗篇?元日?。 此刻，你感觉王安石可是是在写春节时喧杂欢欣的场面吗？他还希望什么 呢？ 用一个成语来表示 〔辞旧迎新、除旧改革〕 。请你再来读读这首诗，你必然 会有新的感觉。 4．指导朗诵。 五、补充诗句，拓展延伸 朗诵王安石的另一首诗?梅花? 板书设计： 元 日 燃 放 爆 竹 喝 屠 苏 酒 新 —— 旧