《全等三角形判定――边角边》说课文稿.docVIP

?全等三角形判断――边角边?授课文稿 ?全等三角形判断――边角边?授课文稿 ?全等三角形判断――边角边?授课文稿 ?全等三角形的判断――边角边?授课稿 海南省海口市金盘实验学校 龙清炉 一、说教材 1、教材的地位及作用 授课内容： 华东师大版实验教科书 ?数学?八年级〔下〕第十九章第二节 ?全 等三角形的判断?中第二个课时——?全等三角形的判断―――边角边? . 图形的全等是图形相似的一种特例，是今后学习图形相似的基础 . 本节课的 内容是以前各章中数学说理与逻辑推理的连续，是理性思想的一次飞驰 . 因此， 本节课的知识在初中数学中有着举足轻重的地位和作用 . 2、授课目的： 〔1〕知识目标： ①掌握 “边角边〞内容及运用“边角边〞证明两个三角形全等 . ②在研究三角形全等条件及其运用的过程中，能够进行有条理的思虑并进行简 单的推理. 〔2〕技术目标： 经历研究三角形全等条件的过程，领悟利用操作、概括获得数 学结论的过程 . 〔3〕感情目标： 经过研究三角形全等的条件的活动，培养学生合作交流的意识 和英勇猜想，乐于研究的 优异质量以及发现问题的能力 . 3、授课重难点： 重点：研究发现三角形全等的条件—边角边 , 并能运用边角边的判断方法证明两 个三角形全等 . 难点：〔1〕构造三角形全等，解决实责问题； 〔2〕“两边及其中一边的对应角相 等的两个三角形可否全等〞的辨析 . 二、说教法 本节课主若是“边角边〞这一根本规律的发现及应用， 因此在课题授课中我 将尽量为学生供应着手操作、合作研究的时间 . 引导学生自主研究，合作交流 . 在研究过程中浸透分类谈论和转变的数学思想， 让学生自得知识， 自寻方法， 自 觅规律，自悟原理 . 别的，课前让学生准备直尺、圆规、剪刀、卡纸等授课用具， 同时我还在授课中充分利用现代信息技术， 经过直观授课， 有效的创立了学生探 究问题的情境 . 三、说学法 新课标的精神是要改良学生学习方式，让学生经历“做数学〞的过程，侧重 与生活实质亲密联系。 依照授课内容特点， 以及新课标的要求， 学生主要采用“探 究式和应用式〞的学习方法 . 四、说授课程序 〔一〕 创立情境，引入新课 在生活中我们经常能够看到工人师傅把两根钢条的中点连在一起， 做成一个 测量工件内槽宽的工具〔卡钳〕 . 如图，要测量工具内槽宽，只要测量什么？为 什么？ [ 设计妄图 ] 多媒体演示生活中与全等三角形相关的生活实例，有效地创立 了学生研究问题的情境， 进而激发学生的学习兴趣， 为本节课的学习做了很好的 铺垫. 〔二〕 研究概括，发现规律 研究概括、发现规律 理清思路 借助图形 回到引例 明确方向 研究规律 解决问题 〔三〕 研究概括，发现规律 ----- 理清思路、明确方向 活动 1：研究同一个三角形中两边一角的地址关系 . 提问：三角形中的两条边与这个三角形中的一角有哪几种地址关系？ 〔两边及其夹角〕 〔两边及其中一边的对角〕 〔四〕 研究概括，发现规律 ----- 借助图形、研究规律 活动 2：两条线段和一个角， 以这两条线段为边， 以这个角为这两条边 的夹角，画一个三角形 . 3cm 3cm 4cm 45° 6cm 120 ° 〔１〕 〔２〕 步骤： 1、画一线段 A B，使它等于 4cm； 2、画∠MAB＝45° ； 3、在射线 A M上截取 A C＝3cm； 4、连结 B C. △ABC即为所求. 把你画的三角形剪下来与其他同学所画的三角形对照较，它们全等吗？ [设计妄图 ] 让学生着手画图、 独立思虑、 合作研究， 得出边角边可判断三角 形三全都的初步结论，锻炼了学生着手操作、解析概括与解决问题能力 . 用运动变换方法给同学们演示〔 flash 演示〕. [设计妄图 ] 此环节是本节课的中心环节，用运动变换的方法证明全等 三角形“边角边〞判断方法，经过学生操作感知、 教师引导研究， 学生试一试总 结概括，媒体辅助攻破难点，成功地实现了由详尽形象向抽象思想的过渡， 使本节课的重难点获得打破 . 提问由此你得出什么结论？具备什么样的条件两个三角形必然全等？ 由此可获得判断三角形全等的一种简略方法： 若是两个三角形有两边及其夹角分别对应相等 , 那么这两个三角形全 等，简写成“ S.A.S. 〞或( 边角边). 条件：两个三角形有两边及其夹角 A D 分别对应相等 . 结论：这两个三角形全等 . B C E F 在△ABC和△ DEF中 ， 指定范围 ∵ AB=DE , ∠B=∠E , 摆齐依照 BC=EF , 写出结论 ∴ △ABC≌△DEF (S.A.S.) . 注意：在书写过程中注意对应点写在对应的地址上 . 〔五〕 研究概括，发现规律 ----- 借助图形、研究规律 填一填 1、如图 1，A C＝D F，BC＝