如何进行古诗教学.docVIP

如何实行古诗教学 诗是一门深入浅出的艺术，是诗人情感领域的艺术升华，也是展示客观世界的人文艺术。古诗教学起始于一年级，根据学生年龄特点，教材编选特点，要求学生以吟诵积累为主，对于诗情诗意点到为止，不求甚解。进入中高年级，学生的认知水平有了长足的发展，此时的古诗教学目的就是引导学生自主、创造性地学习古诗的内容，感受古诗的意境，受到全身心的陶冶，领略中国文化的精髓。在诵读欣赏古诗词时，如何才能发掘出古诗词中的丰富内涵？如何才能品读出诗词中的别样韵味？我们不妨由以下几方面入手，引导学生品味古诗词的艺术之美。 一、格调切入，铺垫主题 人们习惯根据诗人的创作风格与流派对他们实行分类例如：李白被誉为“诗仙”，是浪漫主义的诗风代表人物；杜甫则被誉为“诗史”，是现实主义的诗风代表人物；还有，像王维的田园派，岑参的边塞派等。诗风的雷同让诗人在诗歌内容的创作上有了一个类的导向。所以，在诗歌教学中，不妨以格调切入，作为对主题的铺垫。例如教学高骈的《山亭夏日》这首诗时，我先出示了杨万里的《小池》，以其中的一组名句 “小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上头。”为导入，让学生感受夏日荷塘的恬静与勃勃生机。再出示《山亭夏日》这首诗时，学生对“水精帘动微风起，满架蔷薇一院香”的夏日山亭风光便能一览无遗了！雷同的景物描写，相同的季节特点，由熟知的诗入手，便能让学生迅速读懂诗。 再如，教学范仲淹的《江上渔者》，我以李紳脍