年北师大版语文第六册《山沟里孩子》word说课稿.docxVIP

年北师大版语文第六册《山沟里孩子》word讲课稿 年北师大版语文第六册《山沟里孩子》word讲课稿 PAGE / NUMPAGES 年北师大版语文第六册《山沟里孩子》word讲课稿 《山沟里的孩子》讲课稿 一、说教材 《山沟里的孩子》是北师大版教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。介绍了大山里的孩子为了追求改变山沟贫穷相貌的“金钥匙”，而起早贪黑，不怕吃苦，不怕山高路远勤苦学习的动人事迹。这篇散文，语言优美，感情人人，是培育学生学习质量的一篇好范文。经过本文的学习，教育学生向大山里的孩子学习，为了家乡幸福美好的明日不怕困难，勤苦学习。 二、说设计理念 《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不该以教师的剖析来取代学生的阅读实践。应让学生在主动踊跃的思想和感情活动中，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遇到感情熏陶，获取思想启示，享受审美乐趣。”本设计以学生的朗诵为基础，以读为主线，以读代讲，以读促讲，经过朗诵，联系生活实质，激发学生的感情参加，加深对课文的理解和体验，加强学生学习的主观能动性，培育学生热爱生活、热爱学习的感情。 三、说教课目的： （一）知识与技术： 1．经过对课文语言文字的朗诵感悟，借助多媒体协助手段认识山沟里的孩子起早贪黑去上学的情形。 2．能经过学习课文，领会“金钥匙”、“理想的绚烂的拂晓“的真切含义。 （二）过程与方法： 1．以读贯串一直，指引学生能正确、流畅、有感情地朗诵课文，联系上下文理解课文中的字词句。 2．指引学生边读读、画画、议议等方法，培育学生的阅读感悟能力，累积词语。 （三）感情、态度与价值观： 经过阅读课文的语言文字，借助媒体的音乐以及图片，感觉山区孩子学习的困难，学习他们不怕困难、勤苦学习的精神。 四、说教课要点： 依照课文的内容距离学生的生活经验较远的实质，联合单元导读提示，我确立的教课要点是：以“黑”为主线领会山沟里的孩子上学的艰辛，并进行比较，认识此刻城市中孩子优胜的学习环境，激发孩子学习的踊跃性。 五、说教、学方法 《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不该以教师的剖析来取代学生的阅读实践。应让学生在主动踊跃的思想和感情活动中，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遇到感情熏陶，获取思想启示，享受审美乐趣。”本设计以学生的朗诵为基础，以读为主线，以读代讲，以读促讲，经过朗诵，联系生活实质，激发学生的感情参加，加深对课文的理解和体验，加强学生学习的主观能动性，培育学生热爱生活、热爱学习的感情。 六、说教课方案 讲堂构造：直截了当——直入主题，游戏激趣——稳固旧知，细读课文——自主研究，感情升华——激情延长 （一）直截了当，直入主题。 1、同学们上节课我们认识了一群新朋友，他们是谁呀？对，他们是山沟里的孩子。（板书课题——山沟里的孩子） 2、学生齐读课题。 （二）游戏激趣，稳固旧知。 1．小老师率领学生开火车认读词语，个别词语造句。 2．教师合时评论。 3．教师小结，同学们对词语掌握的真好，今日老师采集了一些现实生活中山沟里孩子学习和生活的图片，此刻就让我们亲身去感觉他们的学习和生活。 4．师生共同赏识图片。达成填空：这是一群＿＿＿＿的孩子。 5．这节课就让我们再次走进山沟里的孩子去看看他们是如何学习的？ （三）细读课文，自主研究。 参加式教课 1～5 自然段。 1．自学要求：小组内自由读课文，选择自己喜爱的问题进行议论沟通。 2．出示自学识题： 1）山沟里的孩子上学时碰到了如何的困难？ 2）他们碰到这些困难是如何解决的？ 3．学生自主合作学习，教师走近学生进行指导。 4．教师检查自学状况。 解决问题一：山沟里的孩子上学时碰到了如何的困难？ 1）学生自由讲话 2）教师指引从以下三个反面理解孩子门上学的困难：①时间长。清晨，天还没亮就出发了，这时“山沟里还黑着”。夜晚，下学回家 时，“夜雾笼盖着他们”，“山沟里的路黑黑的”。 ②路不好走。不只路程遥远，还得跋山涉水。清晨，“走过这座山，翻过那座山”；夜晚，“走过那座山，翻过这座山”。 ③不十分安全。山高，路远，天黑，远处还有狼。 3）指引学生用多种方式朗诵文中有关内容。解决问题二：他们碰到这些困难是如何解决的？ 1）从文中画出表现孩子们不怕困难、乐观向上的词语，多读一读，加以领会。（远远近近，脚步急忙；远远近近，说谈笑笑。） 2）指导有感清的朗诵有关句子 5．全班同学有感情地齐读课文第一部分。 6．教师小结：山沟里的孩子起早贪黑、跋山涉水地去上学，他们面对各种困难，仍旧乐观向上地勤苦学习。这些山沟里的孩子，不单拥有战胜困难的勇气，乐观向上的质量，他们还有着十分远大的理想。那么同学们想不想知道他们远大的理想是什么？此刻，我们来学习课文的第二部分。 学习课文第二部分（ 6、7 自然段） 1．指名读课文第 6、