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大班数学统计活动反思 大班数学统计活动反思 PAGE / NUMPAGES 大班数学统计活动反思 大班数学统计活动反省 教师在教课过程中应当要让学生学会思虑与合作， 使其不停获取成功的体验，成立自信心。 为了增强教师教课质量，橙子特地整理了一些教课设计教课设计与反省，供大家学会沟通参照之用。 篇一：大班数学统计活动反省 一、情境地不一样，吸引力不一样课本上的情境地是统计课本， 但集体在统计的状况生活中几乎是 没有的。第一次上这节课时，正巧学校立刻要召开运动会，我想不如创建运动会买 T 恤衫的情境。学生下了课问我：吴老师，为何开运动会就要买 T 恤衫呢？的确，因为一年级的学生根本没有参加过运动会，对运动会全无所闻，这个情境其实不是学生所熟习的，于是第二次上这节课时，我又创建了一个情境：夏季到了，今年暑期，学校要组 织小朋友们参加夏令营活动， 想给小朋友们每人买一件美丽的 T 恤衫，有红、黄、蓝、绿四种颜色，小朋友们，你们最喜爱哪一种颜色的 T 恤衫？因为学生经过电视等渠道， 对夏令营有所感知， 他们都乐于参加夏令营，能够玩，还能够学到知识，因此学生表现出的热忱相当高。可见，创建的情境越是切近生活与实质，越有吸引力。 二、方法不一样，经历过程不一样 第一次上课，我想让学生全员参加到统计过程中去让每一个学生都经历检查的过程。因此一开始，我把问题提出来，让学生想方法统计全班喜爱四种颜色 T 恤衫的状况。学生想了好多方法，而后，我让 ——文章根源网络整理，仅供参照 ~ 1 ~ 学生每人设计出一张表格，走开坐位进行检查。这类，讲堂上学生自由检查：请问你喜爱哪一种颜色的 T 恤衫？讲堂氛围挺好，很活跃，我感觉自己的目的已经达到了。 可是课下思虑： 学生固然每人都经历了统计的过程，可是他们 50 多人都用同一种方法进行检查 ; 一个一个地问。因为统计对象、范围不一样，因此不免遗漏、重复，根本没法获取一致的结果，统计结果也难以说明问题。 而学生想到的好多方法难以获取同学们的认同，没法体验成功，也不得获得一致的建议。能不可以让学生既经历统计的过程， 又重生学生思想的多样性， 使学生都有成功的体验呢？于是， 我把走开坐位检查这一环节改为： 把全班同学分 为 6 个小组，在独立思虑的基础上，合作沟通。小组内确立检查方法，喜爱哪一种方法就用哪一种。 经过分组检查， 学生投入到他们喜爱做的事情中，结果的确令我惊讶。 他们第一小组的方法各有不一样， 充足地表现了小组分工合作的意识。在中心讲话人的组织下，记录员照实地记录了统计结果，讲堂活而不乱，每一个成员都表现出极大的热忱，踊跃参加，各持已见。这一方法，使我领会到：合理分工、方法适合，是组织有效学习的必备条件。 三、实践方式不一样，锻炼能力不一样 学生已经初步学会了检查的方法， 我又创高了一个孔校长想知道全校 2070 名学生喜爱哪一种颜色的 T 恤衫多的情境。 学生们的想法出乎意外， 又在情理之中。 但能不可以让学生真切在一种详细情境地下去做一次统计呢？上这节课时， 正好市骨干教师到 ——文章根源网络整理，仅供参照 ~ 2 ~ 我们学校听课， 台下有几十名老师， 正好给了学生一次实践统计的机 会。接着我指出：此后我们在检查时，要依据实质状况，选择不一样的 方法进行检查，这样，学生既经历了统计的过程，又体验了统计的意 义。 学生经过对小组统计和对听课教师进行统计实践及帮孔校长想统计方法，亲身经历了统计的全过程，获取了不一样的学习体验。学生经历了“做”数学的过程，收获是不一样的。教师经过两次统计教课， 收获也是不一样的。由此我想到，教师应变“孝中学” ，为“学中教”，真切办理好教与学的关系，让学生学会思虑、学会集作的同时，不停获取成功的体验，成立自信心。 以上就是数学网橙子分享数学《统计》教课反省的所有内容，教材中的每一个问题， 每一个环节，都有教师依照学生学习的实质和教材的实质进行有针对性的设置，希望大家喜爱！ 篇二：大班数学统计活动教课设计及反省 一、活动目的： 。 初步认识简单的统计的方法，并能运用到实质生活中。 。 敢于试试和探究， 学习分类和统计，并能经过图表感知数目的多少。 。 指引少儿用绘画和简单的图表记录探究的过程和发现。 二、活动准备： 。 4 个小货架、商品若干（如文具类：水彩笔、铅笔、写字板、胶泥；餐具：杯子、盘子、碗、勺子；食品类：糖果、面包、乐百氏 奶、牛奶；水果类：苹果、梨、香蕉、柚子；数目在 10 之内，分装 ——文章根源网络整理，仅供参照 ~ 3 ~ 于篮子里）。 。 少儿人手一份：游戏棒、三角片、圆片一篮（数目分别在 10 之内）、水彩笔、白纸 1 张、统计表 1、统计表 2 人手一张张、夹 板一张、统计员标记牌一块。 。 磁性黑板 1 张，大统计表 1 张；新年小舞台场景