人教版一年级语文下册《咕咚》导学案 - 副本.docxVIP

一年级语文下册第20课导学案（2课时） 班级 时 间 主备人 审核人 学习 内容 咕咚 课 型 新授课 上课人 学习 目标 1.借助形声字构字规律、学生的生活经验等多种识字方法认识“咕、咚”等12个生字；会写“家、象、怕、都”4个字。 2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确，读流利,读好语气词和感叹号。 3.借助连环画课文特点，对照图文找到动物们做法的信息，培养提取信息能力。梳理课文主要内容。 学习 重点 借助形声字构字规律、学生的生活经验等多种识字方法认识“咕、咚”等12个生字；会写“家、象、怕、都”4个字。 学习 难点 借助连环画课文特点，对照图文提取动物们做法的信息培养提取信息能力。 学法 指导 学生自主学习，反复朗读，体会情感，合作探究，教师点拨 学 案 修 订 栏 学 习 流 程 第一课时 一、温故导新 （1）自我解答 设疑：你们知道“咕咚”是什么吗？ （2）导入新知 1.教师导言：东西掉进水里会发出咕咚的响声，可就是这个响声却把兔子、狐狸、猴子、小鹿吓得撒腿就跑，这是怎么回事呢？今天，我们就来学习第20课《咕咚》。师板书课题并教读：咕咚 2.认读生字“咕、咚”，师相机讲解：这两个字可以组成“咕咚”一词，像这样表示声音的词叫象声词。 二、探究合作 （3）自主学习 1.引导自由读课文，提出要求：　　 （1）读准字音，不会读的想办法解决。　　 （2）读通句子，难读的地方要多读几遍。　　 （3）标出自然段序号。2.组织同桌互读，互相帮助。3.指名分自然段朗读课文，并评价。4.组织采用多种形式认读生字。5.检查生字学习情况。 （4）讨论探究 1.引导齐读课文，启发思考：课文讲了一件什么事？2.组织同桌互相说一说。3.组织全班交流。 （5）展示汇报 1.出示要求会写的生字，引导学生观察：这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？2.教师边范写边强调书写要点。3.组织学生描红、临写。 4.组织全班展示。 三、自我提升 （7）巩固训练 四、总结梳理 （9）感悟升华 教 学 反 思 反思人： 月 日 一年级语文下册第1课导学案（2课时） 班级 时 间 主备人 审核人 学习 内容 《汉语拼音r》 课 型 新授课 上课人 学习 目标 1.借助形声字构字规律、学生的生活经验等多种识字方法认识“咕、咚”等12个生字；会写“家、象、怕、都”4个字。 2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确，读流利,读好语气词和感叹号。 3.借助连环画课文特点，对照图文找到动物们做法的信息，培养提取信息能力。梳理课文主要内容。 学习 重点 借助形声字构字规律、学生的生活经验等多种识字方法认识“咕、咚”等12个生字；会写“家、象、怕、都”4个字。 学习 难点 借助连环画课文特点，对照图文提取动物们做法的信息培养提取信息能力。 学法 指导 学生自主学习，反复朗读，体会情感，合作探究，教师点拨 学 案 修 订 栏 学 习 流 程 第二课时 一、温故导新 （2）导入新知 1.教师激励学生开火车认读生字、新词。同时随机指导学生抓住个别词语说一句话。 通过上节课的学习，大家知道什么是“咕咚”吗？小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其他动物为什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？这篇课文又告诉我们一个什么道理呢？这节课我们继续探秘之旅。(课件出示：咕咚。) 二、探究合作 （3）自主学习 教师指导图文结合学习，本课共有四幅图，要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。 (一)阅读课文第一、二自然段。 1.(出示图1)，引导学生说出这幅图上的内容。(小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。) 2.指名朗读课文第一、二自然段，抓住重点词语：吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子害怕的心理。学生可以结合图片理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。 3.指导学生观察“吓、掉”两个字，加深记忆。 4.教师提问：小兔子边跑边叫，对谁叫？叫什么？(对小猴叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称。) 5.指导朗读：“不好啦，‘咕咚’/可怕极了！”(注意停顿、重音、语气。) （4）讨论探究 1.(出示图2)引导学生接着观察图上的内容。(听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。) 2.指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害怕的心理。 3.指导朗读：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家/快跑哇！”(注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好啦”和“快跑哇”要读得重一些，调要拉得长一点。) 4.过渡：小猴子的叫声，震动了整个森林。这下森林里可热闹了。听！(放第四